加强实践活动教学 提高思想品德课堂实效.docVIP

加强实践活动教学 提高思想品德课堂实效《思想品德课程标准》提出思想品德课应“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”马克思主义哲学也认为，实践是检验真理的唯一标准。为此，初中思想品德课教师应改进教育方法，改变重教学、轻活动的状况。在教学中应加强活动课教学，从而倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。初中思想品德课教学以往注重认知教学而忽略实践教学，而新修订的中学思想品德课程标准较大幅度增加了活动的要求，将七年级至九年级教学要求中的“运用”层次改为“实践”。强调在实践中学，在实践中用，即要加强实践教学的应用。 一、初中思想品德实践课教学的基本特点 1．生活性 生活是一切创造的源泉，知识来源于生活，离开了生活，知识就缺少了活力，变成了一堆毫无生气的“故纸”。而初中思想品德活动课贴近学生生活和社会热点，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，联系学生身边的变化，触及学生所熟悉的人和事，从而具有鲜明的生活氛围和时代气息，这也显示出思想品德课的青春活力。传统教学是从书本到书本，从知识到知识，忽略了生活与知识的结合。在新课堂教学中，教师以活动为主要开展形式进行课堂教学，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，理解和巩固知识，发展和锻炼实践能力和创新能力。 2．主体性 新的课程标准提出了以人为本的指导思想，强调一切要从学生的实际出发，在教学活动中强调学生的主体意识，就是在教学活动中的主体性。在教师的指导下，学生可以自主的进行探究性学习，如自由的阅读、发言、查阅资料等；在课堂上尽情地挥洒自己的才能，发表自己的见解，如讲故事、讨论、辩论、小品表演等。活动教学真正体现了教学中以教师为主导、学生为主体的教学原则，学生不仅是教育的对象，还是教育的主体。 3．合作性 实践教学营造了师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，使学生在充分合作的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会关心、学会分享，学会在尊重他人、理解他人、欣赏他人的同时，获得他人的尊重、理解与欣赏。活动课堂改变了传统教学中教师的“独角戏”的状况，学生通过合作参与，使课堂更加生动，同时通过合作，增进了学生之间的友谊。 4．创造性 活动课的目标就是培养学生创新意识、创新精神和创新能力。而教师通过实践教学给学生创新能力的培养创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力。活动课与学科教学的其他部分相比，活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它通过学生亲自参加实践，手脑并用获得直接经验的过程，能最大限度地发挥主观能动性。所以，在活动中，要以教师的创造性去启发学生的创造性。创造性不仅体现在学生对知识的发现，还体现在方案设计、组织管理、总结评价等方面。 二、初中思想品德课实践教学的基本方法 1．讨论教学法 讨论法一般是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。讨论法的优点显而易见：可以互相启发，互相补充，集思广益，从而获得比较完整、深刻的对知识的认识；通过讨论，可以活跃思维，激发学生的学习热情和兴趣，有助于培养学生分析问题和协作学习能力以及培养语言表达能力；在讨论中教师给予一定的指导，注意组织教学、调控课堂在讨论中有时也会提出一些教师未考虑到的新问题、新见解，这可促进教师进一步提高教学平，即起到教学相长的作用。 2．问题教学法 问题教学法是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题能力。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受思想品德课的价值和魅力，在教学活动中以“题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造性思维的发展。 3．情境教学法 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定程度的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能能得到发展的教学方法。创设情境途径主要有生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、语言描述等。情景教学法要运用得当，就能寓理于情，寓教于乐；润物细无声，不仅能使学生产生浓厚兴趣，而且使学