参观博物馆(小数除法二)教学设计.docVIP

参观博物馆(小数除法二)教学设计摘 要： 小学数学课中，小数的除法的应用范围是非常广泛的，因此小数除法的基本知识就显得格外重要。而数学计算又是很枯燥的，所以教师要将数学课堂变活，变得让学生们喜欢上，并有兴趣参与数学活动，本节课就是用参观博物馆作为主线将所有知识点贯穿于各参观活动之中，整节课线条清晰、结构完整，课堂教学效果也非常好。 关键词： 小数除法 列除法算式 计算方法 生活问题 教学目标： 1?郾通过参观博物馆的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2?郾利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 3?郾具体情境中发展估算意识。 4?郾正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学重难点： 1?郾整数除以整数，除到被除数的个位仍有余数时，在个位后面点上小数点，添0继续除。 2?郾商的整数部分不够商1的要用0占位。 教学流程： 一、组织教学 师：同学们，愉快的双休日又要到了，这次的双休日小兵、小红等四位同学准备去博物馆参观，我们也一起去吧。 生：好呀。 师板书课题：参观博物馆 这节课，我们来比比谁的收获多，哪个小组的表现优秀。 二、新课 （一）创设情境，发现问题。 课件演示四个去参观的学生进入博物馆，出现字幕：门票和车费共花了26元。 师：看到这个情况，你能提出什么问题？ 生：每个人花了多少钱？ 师：好，我们现在就来一起解决这个问题。求平均每人花的钱数是什么意思？ 生：就是将他们所花的钱数平均分，看每人应拿多少钱。 生：平均分，将26元平均分成4份。 生：用算式26÷4来计算。 （二）探究新知，解决问题。 1?郾探索整数除以整数除到被除数的个位仍有余数时，在个位后面点上小数点，添0继续除。 （1）师：让我们先来估计一下平均每人大约花了多少钱。 生：平均每人大约花了6元。 师：那同学们就用竖式算一下看实际每人花了多少钱。计算时可以直接商6，看结果怎么样，独立计算，遇到问题可以和同桌或前后桌的同学商量一下怎样解决。 （2）教师巡视，发现有代表性的做法让学生板演于黑板上。 （3）两种结果对比，第一种：商6余2；第二种：将26元写成260角除以4得65角，也就是6元5角。 引导学生讨论哪种结果更能说明问题。 生1：第一种解法不能准确地说明每人花了多少钱。 生2：而第二种又好像太麻烦。 师：那我们就来找一种既能说明问题，又简单的方法来解决问题。 师引导学生将改写的过程体现在除法竖式中，也就是在个位的后面点上小数点，添0继续除，在商6的后面对齐被除数的小数点点上，接着写商。 师生小结：除到被除数的末位仍有余数，可以在个位的后面点上小数点，添0继续除。 2?郾探索商的整数部分不够商1时，要在个位用0占位。 （1）师：同学们快来看，博物馆里有卖纪念品的，快来帮老师算一算买一个纪念品要用多少钱？ （课件演示：买16个纪念品共需要12元，每个纪念品多少元？） （2）学生讨论。 生1：不到1元。 生2：用算式12÷16来计算。 生3：还是用竖式来算一算吧。 （3）师引导学生在商的个位不够1时要用0来占位。 （4）学生用竖式做完后，交流竖式的写法。 （5）师生小结。 3?郾探索列除法算式的方法。 （1）师：同学们，现在我们来观察每个算式（指扳书）请同学们说一说怎样列除法算式。 学生找出规律：求每份数是多少，就要用问题中的总数除以份数，简单地说，就是要求的每份数中的“每”字后面的量词为份数的单位名称，用含有这个单位名称的数量作除数，用另一个数量作被除数，列出除法算式求商。 （2）练习验证这一规律。 师：博物馆中的服务员看到我们来了这么多同学，就想出几道题考考大家，请同学们看题。 （要求只列算式不计算） ※6个苹果1.26千克，平均每个苹果多少千克？ ※小红买了5个苹果共用去了3.12元，平均每个苹果多少元钱？ ※4个袋子共装了78千克的苹果，平均每个袋子装了多少千克的苹果？ ※5个人合买一个蛋糕用了38元，平均每个人应付多少钱？ 师生评价后再总结一次列除法算式的规律。 三、巩固练习 1?郾观察算式判断商的最高位是几。 1.26÷6 3.12÷6 78÷438÷5 2?郾判断下列除法算式的商和1的大小关系。 32÷5○1 4÷25○1 435÷12○1 54÷36○1 7079÷95○135÷56○1