及时俱进开拓创新努力打造新课堂教学模式.docVIP

及时俱进开拓创新努力打造新课堂教学模式在教育教学改革中，既重视教师学习先进的教育教学理论，更新教师的观念，又重视教师教学模式、学生学习方式的改革。教育教改不盲从，不跟风，不迷信权威，不一味模仿现成模式，而是采用积极稳妥的步骤，结合教学实际，循序渐进，确保教育教学成绩逐步提高。 正是在这种理念的指引下，教师广泛深入课堂，走近学生，我们终于确立了“目标引领、自主学习、合作探究”的课堂教学模式。现在，这种课堂教学模式，已掀起了一股教学革新的高潮，营造了良好的教书育人氛围，教学模式的改革已初见成效。 我们积极学习先进的教学经验，结合教学实际，大胆改革，积极尝试，相互借鉴。通过教改课堂调研，发现“目标引领、自主学习、合作探究”的教学模式，既注重了教师的主导作用和学生的主体地位，又激发了学生的学习激情，教育教学效果有了一定程度的提高。 通过课堂调研，我们在欣喜之时不免也有些遗憾，也有一些关于课堂教学改革的建议，现就新教学模式的环节总结如下，希望能给各位同仁的教育教学工作有所启发。 一、前置诊断环节 本环节是引导学生进行学习的关键，它关系到学生学习兴趣的激发。我们认为本环节的导入设计要突出人文性，导入还要有针对性、趣味性和科学性。学生对一篇新课的学习欲望及学习效果与教师三两分钟的导语关系很大，抓住学生求知心理，使他们愉悦地进入想知道(想学)非常关键。导语设计应和新授内容，教学目标紧密相连，有吸引力和感染力。本环节还要做好新旧知识衔接与过渡。既要掌握旧知又要预习新知。提问上节课的学习内容，或者出题检测以往知识掌握情况，或者检查本节课的预习情况。我们不能出现导入环节过于直接、平淡，缺少情景的设置，不能让学生进入学习的氛围，没有更好的激发学生的兴趣。诊断的题目还应精挑细选，体现诊断的实效性。而不是较为随意的设置。 二、展示目标环节 教学目标的设计要依据课程标准，结合教材和学生的实际水平、年龄特点确定。目标设置可以简单概括2至3条，要便于学生识记和理解。但我们发现有些教师的教学目标设计的实用性还不够强，应该既要明确，易于操作，又要体现本节课的重点和难点。讲述重点时，结合文章内容精心设计问题，使学生更好理解和记忆，运用合理的教学设计，利用学生的综合应用能力对教学难点进行突破。要在课堂教学中加以落实。教学过程要坚决围绕目标并达成目标，达成目标应是一节课的主线。目标展示的速度不宜太快，给学生留些明确目标的时间，使目标真正落实到位，让目标的落实科学合理。 三、自主学习环节 要有针对性设计问题，让问题围绕目标设置，让学生弄清自习的范围、要求、目标、方法，迅速理解问题，对未理解的进行深入思考，以备合作探究是发表意见。自主学习不仅要有明确的学习目的、范围等，更应该有学习的导学提纲。导学提纲设计的原则应是有利于学生整体感知学习内容，立足于重点、难点。导学题目的设计，不宜太深、太难，难度太大的题目可以放到“合作探究”环节，借助集体的力量解决。导学提纲的设计不宜过滥，否则不如不用。自主学习后，应有检测学习效果的手段，并及时讲解疑难。让学生自主感知，标划疑难的问题，每个学生的疑难点可能不尽相同，可以作为“合作探究”环节讨论的内容之一。 四、合作探究环节 学生在自主学习的基础上，根据自学题目，学生同位或前后为小组合作探究自学效果并解决自学的疑难和问题。也可师生共研――在学生合作探究后，对学生尚未理解的疑难问题，师生共同进行研讨。(注意引导和点拨学生分析问题，解决问题，问题解决后既要掌握重点，又要突破难点)本环节的讨论及要解决的内容包括教师备课时预测设计的导学题目；学生自主学习时圈划的疑难题目；学生“合作探究”时临时想出来的有拓展性的题目；教师备课时设计的拓展延伸的题目等。 其中教师备课时预测设计的题目，应是本节课的重点、难点所在，应作为本环节的主体。题目的设计和选择应有梯度，注重循序渐进，保证学生由浅入深学习，最大程度地减少学生学习的难度，这一点对于理科来说尤为重要。同时这样设计也有利于学生情绪的调动，教师要本着鼓励的原则，及时评点、巡视、引导，帮助学生解决疑难。重视培养学生的各种能力，还要注意改变呆板的以教师讲为主的模式，注意让学生在形式多样的活动中学得生动、灵活，潜移默化地培养互助、合作、自主、探究、乐群的好品质。 五、课堂小结环节 师生共同回顾总结所学知识，教师提问或学生自主总结学到了什么，领悟到了什么，有什么感受等。课堂小结的形式可以多种多样，可以利用再现目标进行总结，也可以利用板书总结，最好是让学生自己总结本节课的收获，教师可以适时引导学生回忆本节课学习的重点，增强课堂教学效果。 六、达标测试环节 为巩固基础知识，培养学生创新能力，对当堂所学知识进行巩固。在有限的时间