口风琴初级教学实践体会.docVIP

口风琴初级教学实践体会器乐教学实践证明，课堂上的口风琴学习确实有利于孩子们对音乐的音高、旋律、视谱等基本知识的学习与掌握，并有利于孩子们音乐修养和素质的提高。但在实际的教学中，特别是初级阶段的教学中，老师们总会遇到这样那样的困难和困惑，以下是笔者五年来口风琴初级教学的一点实践体会，供大家参考。 一、多种形式激发学生 学习兴趣 1　采用游戏的方法 为了让学生能自如地演奏，我常常把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛中。如训练运用气息进行吹奏时，组织学生进行“吹纸片”比赛，学生会自觉地做深呼吸，让气缓缓地、有控制地吹出，有效地进行了长音练习，也加强了气息训练；又如在指法的训练中。我把五个手指比喻成士兵，让学生自己选择“士兵”站着走还是爬着走。这时学生很自觉地会把手指稳稳地立在键盘上进行弹奏练习，这比反复枯燥的说教有效多了。 2　选取熟悉的乐曲 初学口风琴时如果选取陌生的曲子，会使学生既要应付枯燥的技巧，又要熟悉旋律、节奏等音乐要素，很容易让他们感到乏味，甚至产生畏惧、厌烦的心态。因此，我认为有必要在初学时选取孩子们熟悉而又短小的歌或乐曲来激发学生学习口风琴的兴趣。如《两只老虎》、《划船》、《小雨沙沙》、《小宝宝要睡觉》、《我有一只小羊羔》等，这样既可以满足他们初步演奏的好奇心。又能激发其成就感。 3　结合教材的内容 中小学器乐教学的基本指导思想为：“器乐教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等活动有机结合起来”，这就说明我们的器乐进课堂不能只是单纯地学习吹奏，应该尽可能地与教材内容相结合。于是，在教唱歌曲时，遇到简单的作品我会先让学生吹奏曲谱再演唱，通过器乐的练习来帮助歌曲的学唱。如：学唱《顽皮的杜鹃》时，我先让学生聆听歌曲中哪里有杜鹃鸟的叫声，然后让他们在口风琴上找一找、吹一吹这两个音，接着与老师合作，学生吹奏杜鹃鸟叫的地方。老师吹奏歌曲的其他地方，通过师生吹奏合作，学生很快熟悉了歌曲的旋律，并能有感情地准确演唱。 二、改变以往评价制度 课堂上照顾到大部分没有演奏基础的学生，会不会使另一部分“优等生”失去学习兴趣呢?事实证明：不会。面对这两种学生，我采用了不同的评价制度。 1　针对优秀学生，鼓励他们在课后自觉学吹新的曲子，在课堂上给予他们表演的机会，并做记录，到期末时可以向老师申请免考。免考让这些学生更积极地参与音乐的学习，也激发更多学生加入了自学队伍，同时也让口风琴练习时间不够的问题迎刃而解。 2　针对大部分没有演奏基础的学生，我采取了“一月一新曲”的方式，即一个月学一首新的乐曲，并提出能够连贯、完整地演奏并背奏的要求。课堂上由逐句教学，到学完后通过各种游戏的方法进行复习和表演，然后在月底的音乐课上让学生互吹、互评，这样使每个学生一学期下来都能保证完整吹奏4、5首曲子。到期末不再另外进行口风琴考试，取平时几月的平均分作为考试成绩。这样学生没有了器乐考试的压力。在期末的音乐会表演中会尽情展示自己的艺术才能。 欢迎投稿 请您使用电子邮件及打印稿方式投稿。严禁一稿多投，如发现违规，立即撤销稿件，并通报同类刊物。 邮箱地址：zgyyjy@vip.省略。 (文章名)。 ?文章格式顺序为：标题、作者名、正文，务必在稿件最后注明您的真实姓名、地址、邮编、电话等信息，以便编辑及时和您取得联系并寄送稿费和样书。 16开(即A4纸)，单栏排版，正文用小四号字。 300dpi，8cm×8cm以上(或1000×1000像素)。 此外，本刊也欢迎各位教师、读者将您和您身边的课堂教学场景、乐队排练实况、文艺汇报演出的精彩镜头拍摄下来发给我们(照片规格同上)。一经采用，本刊除在杂志上注明图片作者外，还将寄送样刊一本。 感谢大家长期以来对《中国音乐教育》杂志的关注和支持。 通信地址：北京市朝阳门内大街甲55号收信人：《中国音乐教育》杂志社 邮政编码：100010 联系电话：01058110582 1