古代文学课探究型作业设计.docVIP

古代文学课探究型作业设计摘 要： 在古代文学教学中，利用作业形式逐步提高学生的研究能力是值得重视的。作者设计了三种形式的作业：作品比较、资料搜集与整理、问题探讨，循序渐进地培养了学生的研究能力。 关键词： 大学古代文学课程 研究型作业 三种类型 在大学阶段应该积极引导学生进行研究性学习，这种引导不仅须在课堂教学中进行，而且应当体现在作业的设计中。多年来，我从事大学古代文学课程的教学工作，在研究型作业的设计方面作了一些探索。 概括地说，我主要设计了以下三种类型的研究型作业。 一、作品比较 这是最初步的研究型作业。学生在中学阶段学习古代诗文作品，基本是单篇进行，而古代文学研究的基本要求是综合大量作品探求结论。因此，进入大学阶段，引导学生进行古代文学研究型学习的第一步，是让他们进行多篇作品的比较，从比较中发现问题，产生新见。根据这一认识，我设计了一些作业供学生练习。例如，学了苏轼悼念亡妻的词《江城子》（十年生死两茫茫）后，我布置学生课外找作者的另一首词《西江月》（玉骨那愁瘴雾），这是苏轼悼念侍妾王朝云的作品。我要求大家比较这两首词在思想感情和写作方法上的差别，并且谈谈自己的感想。这样的作业，学生不可能照抄现成材料，需要通过阅读思考，产生自己的观点认识。这次作业效果很好，学生们还对历史上的妻妾制度产生了具体感性的认识。又如学习了白居易的《长恨歌》后，我给学生介绍了另外两首作品，一是宋代诗人李觏的《读长恨辞》：“蜀道如天夜雨淫，乱铃声里倍沾襟。当时更有军中死，自是君王不动心。”一是清代诗人袁枚的《马嵬》：“莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。”要求学生将这三首作品作比较，谈谈自己的看法。学生读了后两首诗，了解到古人对这一历史的不同看法，这就促使他们思考、选择，提出自己的看法。学生各抒己见，虽然看法不一定全面准确，但是总比人云亦云有价值。再如，学习了南朝乐府《西洲曲》和王昌龄《采莲曲》等采莲题材的作品后，我介绍了范成大的《四时田园杂兴》之一：“采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯。无力买田聊种水，近来湖面亦收租。”布置学生将它们进行比较，学生对古代文学中的重要的题材类型采莲文学的认识大为深化。 二、资料搜集与整理 进行任何研究，资料搜集都是基础性的工作。学会搜集资料，是培养学生研究能力的重要内容。我在设计作业时，很重视对学生进行这方面的训练。在这种训练中，教师确定有价值的题目和资料搜集范围，是很重要的。如学习王维作品，我提示学生，王维很喜欢使用“空”字，然后布置学生将王维使用“空”字的诗句全部摘录出来，并且加以分析。李白与金陵关系密切，我就布置学生从李白诗集中整理出李白描写金陵的全部诗句；李贺诗色彩词运用有特色，我就要求学生搜集出李贺诗中的全部色彩词加以研究；李清照词常写自己饮酒，我让学生找出李词涉及饮酒的全部作品，等等。 又如在课堂上学习了若干写“愁”、“恨”的诗词名句后，我布置了一个作业，要求学生尽可能多地搜集古代诗文中写“愁”、“恨”的片段，据此总结和概括古人写“愁”、“恨”的基本类型和方法。学生总结出直接描写、比喻、拟人、象征几大类，比喻中又有多种小类。这也是一个有价值的资料搜集工作。 在讲小说《水浒传》时，我布置了一个作业：搜集和统计一百零八将的出身和社会地位。学生统计之后，发现除了阮氏兄弟、解珍解宝等少数劳动者外，其他多是市民、军官、小吏等，于是得出结论：说梁山泊是农民起义不太恰当。在讲《红楼梦》时，我要求学生将宁荣二府的亲族关系统计列表。这对培养学生从原著中寻找资料的能力很有帮助。 我还组织全班学生分工协作进行较大规模的资料搜集。如安排学生分成若干组，每组阅读《红楼梦》若干回目，摘录出其中有关宴饮的描写，全班最后归总，就形成了一篇有趣的《红楼宴饮大观》。再如苏轼诗中的比喻很有特色，我也以同样的方法，指导一个班的学生编成了《苏轼诗比喻大全》。 三、问题探讨 在进行资料搜集训练的基础上，我给学生出了一些带研究性的作业题。首先是让学生探讨问题，提出自己的看法。我特地把一些学术界广泛争论的问题介绍给学生，鼓励他们提出自己的意见。如学习杜甫时，我介绍了学术界关于杜甫死因的争议，布置学生通过阅读杜甫作品，提出自己的意见；学习白居易《长恨歌》时，我介绍了学术界关于马嵬之变的另一种说法，即杨贵妃未死，而是逃往日本，让学生辨析这一观点的合理性；学习李清照时，我介绍了有些学者关于李清照幽怨缘于赵明诚纳妾的观点，让学生辨析，等等。 我还鼓励学生大胆与名家、权威的意见商榷。如数学家华罗庚对唐卢纶的《塞下曲》（之一）（月黑雁飞高）一诗提出质疑，认为北方大雪之时，大雁已经南飞。我要求学生对此问题提出自己的看法。有的学生通过阅读并借助检索手段，发现除了这首