古代诗词鉴赏“诗论”题简析.docVIP

古代诗词鉴赏“诗论”题简析在近年的古代诗词鉴赏阅读中，出现了一种备受命题人青睐的命题形式，那就是对诗歌进行二次鉴赏与评论。什么是二次鉴赏与评论呢？这指的是在诗词阅读中，题目涉及了前人关于这首诗歌的评述，要求考生对前人所评发表自己的看法。这种题不但能考查学生对该诗词的理解，而且能考查学生辩证分析问题的能力。以下结合试题谈谈如何解答这一种题型。 正确理解诗歌的内容，了解诗歌所抒发的感情。这是做“诗论”题的根本。读懂作品的字面意思，领会作品的内涵是进行古诗鉴赏的首要一步，也是至关重要的一步。没有这一步，我们的二次鉴赏就是空中楼阁。对作品的理解，我们可以从作品的标题、作品的注释、作者的身份、作品的意象、作品的用典、作品的议论抒情句等手段入手，这些都是我们快速理解诗词内容的重要方法。如： 阅读下面这首诗，然后回答问题。（2010年江苏卷） 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。 三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。 【解析】通过对作品标题的分析，我们也可以快速地了解此诗的内容。这首诗运用了虚实结合的手法。第一、二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。后两句诗人以“忆”为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：友人难以成眠，即使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他无法摆脱愁绪。这两句是虚拟。这样整首诗虚实结合，借助想象，深化了主题，更有助于表现惆怅别情。 【答案】由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。 读懂诗论的涵义，这是解题的关键。 很多时候，诗论都是直接引用古人的原话，这就要求我们考生在下笔前要理解这段文字的内容。考生须将文言文字词的解释、句子的理解等方法运用娴熟，要充分理解诗论的内容，否则就会答非所问了。如上面提及的2010年江苏卷《送魏二》，题中“代为之思”一句的意思是代他人想，可知表达技巧为想象，然后结合情感分析将想象的内容具体化；“其情更远”意为将情感表达得更为深切，意思对即可。再如： 阅读下面这首宋诗，完成8~9题。（2010年辽宁卷） 雨 陈与义① 潇潇十日雨，稳送祝融②归。 燕子经年梦 ，梧桐昨暮非。 一凉恩到骨，四壁③事多违。 衮衮繁华地④，西风吹客衣。 注：①陈与义（1090~1138）：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年（1118），当时作者正闲居京城等候授职。②祝融：火神，这里指夏季。③四壁：家徒四壁，指穷困。④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。 9.前人认为这首诗写雨是妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？请简述理由。（6分） 【解析】大致理解了诗歌的内容之后，我们就要分析阅读题的意思了，主要是理解“若即若离”的含义：“好像接近，又好像不接近。一般可以理解为①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。”通过思考，我们可以知道，“若即”指接近，体现在题目上，是通过动植物和人的感受能感觉到雨；“若离”体现在诗中指没有直接点出“雨”，而是通过写动植物和人在雨中的感受来间接写。 【答案】同意。虽然诗题是“雨”，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。（若答不同意，只要言之成理，也可酌情给分。） 在作答时，更要特别注意答题的角度。有的诗论可能是对诗的理论解释，有的可能是针对诗的具体特点进行阐述。我们要明确前人评论的具体角度，它也许是内容、技巧、炼字，也可以是评价感情基调、语言特色等，考生要揣摩命题人的意图，猜测命题人到底想要我们答什么，千万不能答非所问。 如：阅读下面一首宋词，然后回答问题。 虞美人#8226;廉纤小雨池塘遍 周邦彦 廉纤小雨池塘遍，细点看萍面。一双燕子守朱门，比似寻常时候、易黄昏。 宜城酒泛浮香絮，细作更阑语。相将羁思乱如云，又是一窗灯影、两愁人。 ［注］周邦彦中年曾浮沉州县，漂零不偶，后知溧水县，其间曾滞留荆江任教授职。“宜城”指滞留荆州。 郑文焯云：“美成词切情附物，风力奇高。”（《清真词校后录要》）王国维在《人间词话》中亦云：“美成深远之致，不及欧秦，唯言情体物，穷极工巧。”你同意他们的看法吗?请结合词的内容简要赏析。 答： 【解析】考生在答题之前，首先要理解郑文焯及王国维两人诗论的意思：两人均言及情与物，郑言其“切情附物，风力奇高”是说美成的诗情景交融，艺术性强，而王国维的意思是周邦彦的词