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各司其职 各尽所能 各得其所摘要： 本文对高中思想政治教学中“小组合作学习”的教学法进行了理论和实践的思考。“小组合作学习”不是孤立的一个环节，它包括了学习什么、怎样学习、学习效果如何。于是在情境描述中，本文作者就与“小组合作学习”紧密相关的三个环节进行了重点分析，即视频导入、课堂探究、达标反馈，贯穿了“以情促思、以思促究、以练促悟”的设计理念。最后，又对提高“小组合作学习”的有效性进行了反思总结，作为今后教学的借鉴。 关键词： 高中思想政治教学 小组合作学习 教学法 引言 学生是学习的主人，是课堂教学的主体，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，这是新课程所倡导的理念。怎样能使学生真正动耳听、动眼看、动手写、动脑思、动口议、动嘴说、动手做，在《价值的创造与实现》这一框的授课中，笔者采取了“小组合作学习”的教学法，收到了不错的效果。 一、主题与背景 （一）主题。 2008年12月24日上午第4节课，是我参加学校组织的“金燕杯”的比赛课，授课班级为高二（9）班，授课内容为《价值的创造与实现》一框。这是必修四《生活与哲学》的最后一课，学习的重点是引导学生探寻实现人生价值的条件和途径，具有重要的现实意义。然而要达成此目标并不容易。从学情来说，高二（9）班是物化班，对政治课的兴趣不高，目标仅是通过学业水平测试。如果不充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，就很容易变成一堂空洞枯燥的思想政治宣讲课，更谈不上能对学生的人生价值观有所启示了。经过思考，我确定了“小组合作学习”的教学法。 （二）背景。 在教学设计时，对教学流程有这样几步预想： 1.步骤一：［自主学习］（课前完成）完成学案的第一项：读一读，了解学业水平测试对本框的要求；填一填，完成考点填空；想一想，思考如何实现人生价值。 2.步骤二：［导入］以幽默笑话为引言，播放视频短片，将学生带入情境，触动学生有所思考。 3.步骤三：［小组合作学习］结合短片中的一位人物，分小组进行交流讨论。然后进行成果展示，教师适当点拨，通过生生合作、师生合作达成目标。 4.步骤四：［归纳总结］在小组合作学习的基础上，由学生自主建构本框知识体系，培养学生整合知识的能力。 5.步骤五：［达标反馈］有意识地引导小组竞争，比一比哪个组掌握得更好。教师再根据情况，适时补充，进一步强调重点。 6.步骤六：［课外延伸］鼓励学生登陆中央电视台网站，为心目中“2008年度感动人物”投票，进一步提升学生的情感、态度、价值观。 二、情境描述 （一）视频导入，以情促思。 “幸福是每个人都想追求的，怎样的人生才是幸福的、有意义的呢？有位老师也曾经这样问他的学生们。有一位学生回答道：现在好好学习，将来找份好工作，娶个……”我才刚开了个头，学生就笑开了，异口同声地往下接：“娶个好老婆，生个好儿子；然后儿子也好好学习，也找份好工作……”俗话说：好的开始是成功的一半。以这样一种轻松幽默的方式作为开场，一下子就活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣。我紧接着追问：同学们想不想实现自己的人生价值？“想！”回答声整齐而响亮。于是我自然地过渡：“下面请观看一个短片，相信会对同学们有所启示。” 短片主要介绍了五个人：杂交水稻之父――袁隆平、为人民服务的雷锋、中国航天第一人――杨利伟、从天之骄子到杀人潜逃的马加爵以及中国的海伦――张海迪。选择这五个学生都非常熟悉的人并以正反对比的形式呈现，既契合教学，具有典型性，同时也让学生在情境中感悟，在对比中思考。 （二）课堂探究，以思促究。 “视频中的这五个人是否都实现了人生价值呢？他们的人生经历对我们实现人生价值有什么启示呢？”在播放视频后，我的设问把学生们带入到课堂探究的环节，即小组合作学习的环节中，与此同时探究的问题及要求也在课件上呈现出来。而后，气氛热烈又井然有序的小组合作学习就开始了。大家分工明确，各司其职；轮流发言，各尽所能；通力协作，各得其所；经过热烈的讨论与争辩，最后达成小组合作学习的成果。在随后的成果展示中，讨论杨利伟的小组，不仅分析出杨利伟的成功离不开自身的勇敢以及作为一名军人报效祖国的志向，同时也看到他的成功离不开社会提供的各种物质条件和知识成果，离不开许许多多航天工作者的劳动和奉献；再比如讨论马加爵的小组，从个人的全面素质、价值观的导向作用等多角度对人物进行了全面、透彻的分析……整个课堂达到了高潮。 （三）达标反馈，以练促悟。 “通过前面的讨论，我们达成了这样的共识：在实现人生价值的道路上，离不开劳动和奉献，离不开社会和实践，离不开自身的努力，比如劳动、奉献、理想、拼搏精神以及全面的素质等（课件同步显示“劳动”、“奉献”、“实践”、“理想”等关键词）。在人生道路上