商务英语专业《外贸英文单证》课程教学改革研讨.docVIP

商务英语专业《外贸英文单证》课程教学改革研讨摘 要： 《外贸英文单证》是一门关于单证流转及制作的实践性很强的应用型课程。课程以进出口业务中的单据为中心，主要介绍信用证的开立、审核及各种单证的制作，是一门商务英语专业综合性、专业性、操作性很强的课程。本课程针对学生的不同特点及课程内容，采用新的教学方法和教学模式以增强教学改革的效果。 关键词： 商务英语专业 《外贸英文单证》 设计思路 改革方法 一、引言 《外贸英文单证》是商务英语专业的核心课程，该课程主要培养了解外贸合同履行流程，熟悉国际贸易结算业务的外贸单证员，因此，教师在课程教学上应以进出口贸易结算所需的各类单据为主体，以外贸单证员职业资格考试的内容为标准，科学选取课程的内容，通过有目的、有步骤地实施项目引领、任务驱动教学，使学生熟悉各种国际支付方式和国际惯例，扎实掌握进出口结算单证的种类、用途、流程及缮制方法，切实提高学生的职业技能，培养学生自主学习、团结协作的能力，提高解决实际问题的能力，全面提升学生的职业技能和综合素质。 二、课程设计思路 《外贸英文单证》的先修课程包括国际贸易概论、国际贸易实务，商务英语函电、计算机应用基础等课程。通过上述课程的学习，学生对国际贸易的基本理论、进出口业务流程、贸易专门用途英语有了一定的了解，但是，学生对国际贸易结算，尤其是信用证项下结算业务的了解还尚未达到外贸单证员的岗位工作要求。鉴于此，本门课程的学习能进一步加深学生对国际结算业务的了解，使学生学会综合运用国际贸易、国际贸易实务、商务英语及计算机方面的知识和技能，有效地处理国际结算中的业务问题，因此，本门课程的设置可以保证学生所掌握的单据理论知识、单据操作技能及职业素养能够满足外贸单证员岗位的要求，使学生毕业就能上岗，上岗就能顶岗，实现课程教学与职业岗位能力零距离接轨，最终培养学生成为企业所需的合格的外贸单证员。 1.基于职业岗位能力的课程标准。 根据对外贸易单证岗位的任职要求，参照外贸单证员的国家职业标准，开发突出职业岗位能力的课程标准，即从企业上岗标准出发，选取教学内容，确定教学目标。 2.以工作过程导向设置课程模块体系。 打破传统的课程“章节”概念，按实际工作岗位流程安排课程模块，在教学中淡化“章节”的概念，取而代之的是“工作过程”和”工作任务”，将“工作”和“学习”融合成一个有机整体，充分体现课程“工学结合”的特色，实现课程学习与岗位“零距离”的目的。 3.以项目引领、任务驱动、工学交替设计教学模式。 采用项目教学、案例讨论、任务驱动等多种行动导向的教学手段，加强校企合作、实施工学交替，构建工作过程与学习过程相一致，学习任务与工作任务相吻合，学习场地与实训场地相结合的教学模式，融“教、学、做”为一体，突出学生职业能力的培养。 4.以职业资格认证为标准设计课程评价体系。 采用过程考核与结果考核相结合、校内考核与企业考核相结合、课程考核与职业考证相结合的方式对教师的教学效果及学生的学习效果进行评价。 二、课程改革方式 本课程教学一般根据教学的目的和任务来选择教学方法，同时考虑课程的性质、教学内容、学生学习特点、教学环境和设备条件等因素确定一种或同时运用几种教学方法来进行教学，但是不论使用何种教学方法，其目的都是要保证学生正确地领会和系统地掌握教材内容，不会造成混乱和歪曲的印象，有利于培养学生的技能、技巧和运用知识于实践，有利于激发学生的学习欲望，使他们能生动活泼地、主动地学习，培养他们创造性学习的精神。 经过多年的教学实践，我针对学生的不同特点及课程内容的教学要求采用了以下几种常用的教学方法，取得了良好的教学效果。 1.讲授式教学法。 教师借助多媒体在短时间内展示较多的信息量，学生在有限的时间内获得较多的知识，以“精讲”保证课程所需的“多练”的时间。该教学法主要用于理论性较强、理解难度较大的内容及大跨度的内容简介、项目导入、任务分解、案例分析、内容总结等教学环节，教师借助口头语言呈现教学内容，阐明知识的联系，促进知识的理解，其教学目的主要是要求学生掌握陈述性的知识即可。 本教学法的优点是教师能够在有限的时间内传授大量的知识，容易调整进度和控制时间，主动性强，特别适合需要“精讲多练”型的课程教学，课堂教学效果明显。 2.谈话法。 教师根据教学内容和教学目标向学生提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生积极思考，通过师生之间的对话，完成特定教学任务的一种教学方法。教师为传授新知识而设计相关的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，以获得新知识。根据学生学过的教学内容提出问题，要求学生通过回忆旧知识进行回