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商科实验教学现状调查及影响因素探究[摘要] 本文首先通过因子分析法,将影响商科实验教学效果的12个变量归入4个因子,包括实验设备条件、教师综合素质、教师教学质量和教学内容质量等;其次,对四个因子以及教学效果进行描述性分析,结果表明70%以上的学生对实验教学效果表示满意,但是认为实验设备条件需要改善,教师创新能力有待提高;最后,利用因子得分构建多元回归模型可以发现,4个因子对商科实验教学效果存在显著影响。 [关键词] 实验教学;现状调查;影响因素 Survey of the Experimental Courses in the Business College and Study on its Influencing Factors LU Qun-yingLOU Chao-ming Abstract: A questionnaire survey of the experimental courses in the business College shows the result that more than 70% of students are satisfied with the effect of experimental teaching, but the conditions of laboratory equipments that need to be improved and the innovation capacity of teachers that needs to be developed. Furthermore, the conclusion of factor analysis and multiple regression can be found that there is a significant impact for the four factors on the effect of experimental teaching in the business College. Key Words: the Experimental Courses;Status Survey;the Influencing Factors 一、问题的提出 高等院校商科的教学通常可以分为理论教学与实验教学两大环节。理论教学是以教学大纲为基础,以教材为媒体,以教师讲授为主要教学形式,学生通过听课、思考、讨论与练习来接受所要求的理论知识。理论教学环节是学生获得基础知识与基本理论的第一步骤。实验教学是在理论教学的基础上,以实验室为教学场所,以各种硬件与软件为媒介,模拟整体业务流程,学生通过操作、观察、分析实验过程与实验结果来熟悉业务环节,掌握实践技能。商科实验室教学是理论教学的延伸与扩展,是学生理论与实践结合的重要步骤,也是培养学生创新能力的关键所在。 目前有关商科实验教学的研究多属于定性研究,一般围绕实验室建设、课程设置、教学模式等方面展开。翁长武在《经济管理专业实验教学的实践与探索》一文中,探讨了高校商科实验教学组织和管理方面的问题,提出向更高层次发展的思路[1]。顾文勇阐述了商科实验教学的意义、现状以及发展趋势[2]。赵公民从实验教学的规划与设计、实验教学平台的建立、实验教学模式的选择、信息技术等四个方面进行了研究,提出了商科实验教学的基本思路和框架[3]。 总体而言,现有的研究主要集中于商科实验教学过程的理论探索,缺乏对商科实验教学结果的实际关注,导致认识上的片面性和局限性,在一定程度上制约了教学效果的改善和提高。因此,本研究试图通过问卷调查,并结合因子分析法,描述高校商科实验教学的基本现状;利用因子得分构建多元回归模型,明确影响商科实验教学质量的关键因素;根据实证研究的结果,提出相应的对策和建议。 二、研究方法 (一)调查对象 宁波某大学商学院的国际贸易、国际金融和会计学三个专业的本科教学均开设实验课程,并且三、四年级的学生已修读过相关的课程。本研究以该校商科高年级学生为调查对象,发放问卷300份,其中回收有效问卷226份,回收率为75.3%。样本的总体构成情况如下:国际贸易专业85份,占37.6%,国际金融专业79份,占35.0%,会计学专业62份,占27.4%;四年级学生106份,占46.9%,三年级学生120份,占53.1%。 (二)问卷设计 调查问卷的内容由三部分构成:一是学生的基本情况,包括年级、专业等信息;二是学生对影响实验教学效果主要因素的分项评价;三是学生对实验课程效果的综合评判。在问卷的形式上,采用李克特的五点量法,让学生从1分到5分选择其同意程度,1至5分别表示非常差、比较差、一般、比较好、非常