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国内多媒体外语教学发展现状及趋势摘 要： 多媒体广泛地应用于高职英语教学中。它弥补了传统单一的教学模式的不足，有传统教学所不可比拟的优势，但也存在着弊端。文章主要就多媒体教学对高职学生学习英语的促进作用，以及在教学中应注意的要点进行了阐述。 关键词： 多媒体教学 高职英语教学 促进作用 要点 高职英语课程教学目标是培养学生的语言运用能力，使学生掌握一定的外语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关外语业务资料，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养。“以实用为主，以应用为目的”已成为高职英语教学的主导思想。将多媒体应用于英语教学中，可以激发学生学习英语的兴趣，增加口语与听力的锻炼机会，提高学生的应用能力水平，达到比传统教学更佳的学习效果。多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。它注重人机交互，以生动的图片、视频、声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动学习模式。 一、多媒体教学对高职学生学习英语的促进作用 1.激发学生的学习兴趣。 高职学生的英语基础普遍相对较薄弱，口语表达能力不强，词汇量也偏少，若以传统的灌输式、传教式方法教学必然会引起学生的厌烦。而多媒体教学使声音和画面并存，将呆板的文字变成赏心悦目、富于变化的画面，形象、直观地将教学信息再现于学生的感观之中。教学中，可以通过放一段录像或幻灯片来导课，从色彩上吸引学生的眼球，从声音上刺激学生的听觉，最大限度地将抽象的知识形象化，从而更能突出重点，也更易于学生掌握，而其课件动静结合的特点也能充分展现语言情境，并将知识融入到画面中，使得教学内容更生动、更具体，所以就能够在很大程度上调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生在有兴趣时，注意力会高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习时也没有心理压力，能够激起学习的内在动力，从而使学习由被动变为主动。因此，教师要多利用多媒体教学去创设情境和相应的情景氛围，使学生产生兴趣、激起求知欲，从而减轻学习的心理负担，轻松愉快地接受知识，当堂消化，当堂理解，不留疑问。 2.让学生更生动、更直观地了解外国文化、习俗与风土人情。 英语学习不仅仅是英语知识的学习，还包括文化学习。随着当今国际社会交往的日益频繁，跨文化交流越来越受到人们的关注，文化交流成为必不可少的一部分。因此，在英语学习中，必然少不了文化的学习。譬如说打招呼，不同的国家就有不同的礼节。教师可以剪辑一些不同国家关于打招呼的图片或英文电影穿插在教学当中，展示真实生动的情景和丰富地道的语言，让学生身临其境地了解和学习外国人的言谈举止、社交礼仪、饮食文化、风俗习惯、风土人情和民族文化等。学生通过模仿、角色扮演等方式会加深对外国文化的了解，并与本土文化相比较，对外国人的思维模式、生活方式等会有更深刻与理性的理解。而这样的效果是传统的讲授或阅读所不能达到的。 3.增大课堂容量，提高教学效率。 在传统的教学过程中，教师授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，讲来讲去一本书，内容不够全面或过于枯燥，听来听去一个声音；以“填鸭式”和“封闭式”教学为主，重知识传授而轻能力培养；甚至教师忙于在黑板上写例句，学生则忙于记笔记，这就导致学生不能专心听课，同时，教师的板书也浪费了大量的时间，进而延缓了教学进度。再者，高职学生的英语基础较薄弱，需要老师在课堂上大量地补充相关的基础知识。因此教师可通过互联网搜索出各种资料、图片、音乐等充实内容或使课堂内容形象生动、清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。同时还可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力；提供更多的阅读、写作材料，激活学生的思维，激发学生的学习热情，提高其综合语言运用能力，使学生从被动接受转为主动学习，由“要我说”、“要我听”转变为“我要说”、“我要听”。 4.有利于教学的个性化。 学生各自的能力、生理差异及思维方式不同，造成了在掌握和理解课堂教学内容上存在差异。因此在班级课堂教学中对每个学生来说，教学内容、程度和步调大致相同，这在一方面会抑制优秀学生的发展，在另一方面会使其他学生感到不适应，使课堂教学目标不能圆满完成。课堂上，教师讲，学生记，教学内容相同，练习统一，学生的个性培养被忽视，学生的特长无从谈起。而运用多媒体教学，可以根据学生的个别差异和特征，编出分支式的教学进度，对呈现的英语学习情况进行分析判断，作出特定的反应，使每位学生都能在自己努力下达到受教育的目的。多媒体教学在同一空