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在作文中培养学生创造性思维摘 要：创造思维是高质量的思维活动，具有新颖性、主动性、流畅性、灵活性、综合性的特征。培养和发展学生的创造性思维，是语文教学的根本目标，是致力于学生长远发展的战略举措，而它的习得将使学生受益终身。 关键词：作文 培养 创造性思维 创造性思维是指富有创见的思维。它是在已有知识经验的基础上，经过独立的分析综合、联想组合，阐发新见解，创造新形象的过程。创造思维是高质量的思维活动，具有新颖性、主动性、流畅性、灵活性、综合性的特征。恩格斯说过：”地球上最美丽的花朵便是人的思维。”创造性思维可堪称花中牡丹，培养和发展学生的创造性思维，是语文教学的根本目标，是致力于学生长远发展的战略举措，而它的习得将使学生受益终身。 一、创造想象力 创造想象是不依据现成描述而独立创造新形象的过程。创造想象力的培养首先要求老师要善于从生活和教学活动中捕捉能激发学生的创造欲望、发展他们想象力的契机，借以调动他们的写作热情，由此可训练学生写想象作文。如执教《皇帝的新装》，我创设了这样一个情景，要求学生发挥大胆的想象。”一天晚上，我做了一个奇怪的梦,梦见自己来到皇宫。于是，我径直走进了老大臣的卧室，看见老大臣坐在床沿低头叹息，我走上前去……”让学生以童话人物与现代读者的对话，续写后面的情节。这个命题新颖不俗，学生也产生较为浓厚的兴趣，他们纷纷沉浸在角色中，写出了许多精彩的片断。如：我走上前去，轻轻扶起老大臣的肩膀，老大臣见了我，着实吃惊不小，见我一身怪异的装束，急忙问到：”你是什么人，从哪里来的，怎么这身打扮？”我笑了笑，说到：”不要问我从哪里来，我是一个快乐天使，我可以驱散你内心的忧愁的阴影……”老大臣将信将疑，反问道：”你怎么知道我内心的忧郁呢？”有个叫安徒生的丹麦人，把这里发生的一切都告诉了我……”“天哪，我是一个罪人，你知道吗？我不称职！因为我看不见皇上的新衣。”老大臣很悲痛，泪水贮满那布满皱纹的眼眶，禁不住流了下来……我静静地注视着老大臣，一言不发，慢慢地，老大臣抬起了头，用那双浑浊的眼睛看着我，说道：”我该怎么办？我不能让皇上发现我的缺点。”“这不是缺点，你能改变这一切，用你的诚实，记住，诚实，向皇帝坦诚！”“这需要多么大的勇气啊！”我离开了老大臣，乘着快艇，穿过时空隧道，回到了现实生活中。第二天清晨，我惊异地发现床头竟摆放着另一位名叫安安的丹麦人写的《皇帝的新装》，我急忙翻开书，想了解老大臣最后的结局，书中写道：”从狱中走出的老大臣看见了阳光，听到了空中飞翔的老鹰的欢叫。这时，传来一个可怕的消息，年青的大臣和官员将于次日凌晨在广场中砍头示众……”。这些描绘融入了作者的创造想象，写得富有趣味。 二、逆向思维 逆向思维也叫求异思维，它是朝着与认识事物一般方式相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。逆向思维常常突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。在教学中教师要鼓励和培养学生尝试个性化的语言、独特新颖的思维视角，不要鹦鹉学舌、人去亦云，要打破常规思维定势，才能卓然自成一家。如教学寓言《滥竽充数》，同学们大多对南郭先生的欺诈行为进行鞭挞与谴责，而另一位同学却另辟蹊径，把目光投向了宫延乐师，作了这样的口头作文：”我认为宫延乐师也应该受到谴责，他们那种’事不关已、高高挂起；明知不对、少说为妙’的自私的群体心理，才使得南郭先生的欺诈行为得逞。这种态度却并非真是’以和为贵’，在现实生活中却有很多这样的’乐师’，无意中形成了一层保护网，正好给一些恶人以可乘之机。因此，当今的’乐师’之流应引志世人的高度警惕。”作者用辩证的观点对宫延乐师的表现加以剖析，指出宫延乐师及现代’乐师’自私与纵容的危害性。培养学生的逆向思维，教师还应为学生提供适当的训练课题，如组织辩论赛开展讨论会，让学生运用逆向思维去反思、去驳诘、去论证，在对立思想的交锋中，磨利思想的锋刃，撞击真理的火花。 三、发散思维 发散思维是指沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的方法的思维，又叫多维思维或辐射性思维，是和集合思维相对而言。发散思维具有变通性、独创性和流畅性的特点。培养学生的发散思维，就要从这”三性”入手，强化训练，任学生自由联想，在思维的发散过程中开发智力，培养能力。进行发散思维训练应由浅入深、由易到难，循序渐进。如朱自清《春》写春风，作者从触觉、嗅觉、听觉、味觉等方面尽情发散，把无味、无色的春风写得有声有味、有情有感。 譬如，以手为发散点，尽可能多设想，以引出更多的新信息。母亲的手――做出可口饭菜的手；勤劳的手；布满老茧的手等等。特极教师李承奎在训练学生的发散思维时，就以”手”为题，让学生围绕母题，从不同的角度尽情联想发散，再由物及人，挖掘提炼出观点。在教师的引导下，学生积极思