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在信息技术教学中注意情感因素尝试摘 要：情感也是信息技术教学中学生素质的一个重要组成部分，它会对学习成功与否产生直接影响，并对学生素质的其他方面产生制约作用。情感因素包括学生的学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志等。 关键词：情感 学习动机 学习兴趣 学习态度 性格 自信心 意志 情感也是信息技术教学中学生素质的一个重要组成部分，它会对学习成功与否产生直接影响，并对学生素质的其他方面产生制约作用。情感因素包括学生的学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志等。笔者在多年信息技术教学中注意了情感因素的培养，现将尝试过程中的收获与心得作一阐述，希望起到抛砖引玉的作用。 一、学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力。 学习动机产生于学生的学习需要和目标，是社会和教育的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机的一种分类方式是把它分为“内在动机”和“外在动机”。“内在动机”指来自学生内部的动力，如对所学科目的喜好，对老师的喜欢；而“外在动机”指来自外部因素的影响，如教师或家长的要求和鼓励，社会的压力等。由于学习动机决定学生的学习态度和学习努力程度以及学习效果，笔者十分注意帮助学生树立正确的学习动机，我主要是从这几方面着手： 1.阐述信息技术的重要性，让学生在明白学习信息技术是时代的需要，是我国发展经济的需要，是改革开放的需要，是富民强国的需要，是中国加入经济全球一体化的需要； 2.为适应经济建设对人才的要求，在当今信息社会，信息技术是应该掌握的最基本的技能要求，曾经有一种论调，认为不会信息技术就是当代的文盲。 3.在教学中结合课文内容对学生进行学习目的教育，以达到培养学生学习信息技术的兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”如在网络技术这一章中，我就让学生谈谈网络在我们生活中的作用，你学会了哪些技术？让学生从内心中增强学习的兴趣，增强上进心和求学精神，从兴趣的角度很好地激发了学生努力学习信息技术的热情。 二、学习态度是学生对所学科目的认识、好恶及其行为趋向。 学习态度包括对学习本身的态度和对信息技术的态度。学习态度直接受学习动机的影响。学习动机强，学习态度则较主动，对学习中遇到的疑难问题会表现出极大的自制力和顽强精神；反之，学习态度则较被动，缺乏自信，知难而退，表现出来的综合症就是“懒”字一个。 在我任教的学生中理科专业较多，信息技术学习态度及成绩较好者有一部分，也有相当一部分为中等及中等以下学生。他们往往抱着即使不学习信息技术也会操作计算机、也会上网的无所谓态度；还有一部分认为将来找工作也许还要用，学习态度尚可；而一些基础较差者或不自觉者则抱着“60分万岁”的态度。平时不用功，临时抱佛脚者有之；上课不听讲，课后抄作业者有之。为了端正部分学生的学习态度我主要采取以下办法： 1.表扬态度好的同学，平时作业优秀者点名表扬，考试前三名点名表扬，并把学生正确的操作或错误的操作拿出来给全班同学看，以启发其他同学。 2.对态度不端正者及时找他们谈话，以找到问题的症结，尽量用表扬的办法给他们戴高帽子，时时刻刻督促学生改掉“懒惰”的学习习惯。 3.对于玩游戏者一次警告，要求把操作的内容演示一遍给全班同学观摩；二次以上犯同样的毛病，则出示黄牌警告，责令其改掉这一恶习，并保证不再发生类似的情况。 三、学习兴趣是指认识兴趣或求知欲。 学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是力求认识世界、渴望获得文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向性活动。一般地说，凡是使我们感兴趣的事物，都可能引起我们的学习动机。在教学中，学习动机和学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。为了激发学生的学习兴趣，我采用了以下的方法： 1.根据信息技术本身的特点，例如利用Word、FrontPage菜单中相似之处，讲解相同的功能，可以起到事半功倍的效果，还有用程序解决数学中遇到的常见问题，引发学生探究编程的兴趣，例如编程求1到100的连加，还有1乘到10的连乘（即阶乘）等等，启发学生根据已掌握的知识，去学习更多的相关知识。这种触类旁通式的教学方法，也是学生获得知识的一种能力培养。 2.挖掘教材内容中趣味性的操作功能，激发学生学习的积极性，教材中的精彩讲解可以使学生有豁然开朗的感觉。例如教学生做精彩的Flash动画、设计精致美观的个人网页等等，从这些实用的技术入手，培养学生学习的兴趣，让学生有一种学有所得的喜悦。 3.开展信息技术课外兴趣小组活动，以满足对信息技术有特殊兴趣的同学。俗话说：“学学半，教学相长”，这些同学在活动中当小老师，可以学到一些课内学不到的东西，而他们在课内又成为活跃的骨干，对于提高课堂教学效果起到了很