在健美操教学中如何培养学生创新能力_0.docVIP

在健美操教学中如何培养学生创新能力摘要： 本文作者采用实验法、问卷调查法、数理分析法和文献资料法，对在高校健美操课中运用创新教学模式进行教学实践研究，实验结果显示，运用创新教学模式的教学，能够充分发挥学生的主体作用，更好地培养学生的自我锻炼能力和创新能力。 关键词： 高校健美操教学 创新能力 培养 培养学生的创新能力是当今教育发展的必然要求。教师如何立足课堂，实施创造性体育教学，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力，是我们体育教师在新形势下重视的重大课题之一。目前高校健美操教学进行了一些改革，但是力度不够，许多教师在健美操教学中存在着过于注重知识和技能的统一传授的倾向，往往只注重课内环节的教学，而不重视教学开放性的特点，忽视对学生健美操学习的兴趣、态度及能力的培养，尤其是忽视对学生创新意识、创新能力及创新个性的培养，学生的主动性和积极性被压抑。为了突破高校健美操传统方式教学中存在的弊端，笔者以当代创新教育、终身体育及“健康第一”的思想为指导，结合健美操项目的特点和发展方向，运用创新的课堂教学模式，探索21世纪高校健美操课程创新体系，为高校健美操教学改革提供实践依据。 1.研究对象与方法 1.1 研究对象。 以玉林师范学院2007级健美操选项课的90名在校女大学生为研究对象，其中随机抽样中文系45人为实验班，另外数学系45人为对照班，对其进行教学对比研究。聘请有关专家对实验组和对照组的学生的身体素质、健美操技术和理论水平等进行测评，对测评的统计结果表明，实验组和对照组学生间无显著性差异。 1.2 研究方法。 1.2.1 文献资料法。广泛查阅了与本课题相关的文献，网上查阅了有关健美操的信息资料，为本研究的理论设计与实施提供了理论依据。 1.2.2问卷调查法。在参阅大量文献和访问专家学者的基础上，设计了20个问题的问卷。在问卷调查表和内容设计过程中，请健美操有关专家进行经验性效度和信度检验，问卷具有较高可靠性。检验后，对实验组学生发放问卷45份，收回45份，回收率100%。 1.2.3专家评定法。请健美操专业教师――国家一、二级健美操裁判3名，对实验后学生健美操基本动作完成能力和创编能力进行成绩评定。 1.2.4整理统计法。对问卷调查情况及进行实验后专家评定所得成绩进行相应的统计处理。 1.2.5教学实验法。1）教学分组：采用组间比较设计，实验前对两组女生健美操动作技术能力和创编能力进行调查、测评，结果两组学生均为水平相近。2）实验时间：两组同时进行17周、每周2个学时，共34个学时的健美操教学。3）教学实施：对照组采用传统的方式进行教学，按照国家的统一教学大纲，用传统的教学模式进行教学，学生完全在教师的组织安排下学习健美操的基本知识、基本动作、基本技能及成套动作，教师教，学生学，每次课结束前安排几分钟的素质练习。实验组采用创新教学模式进行教学，即根据健美操项目的特点，设计运用探究及小组合作学习教学模式，加强实践性教学等主要环节，在教学过程中鼓励学生求新求异，不管是在单个动作、组合动作或成套动作中都鼓励学生在锻炼目的不变的情况下，尽量发挥自己的想象，实现突破教师所教的动作。14周以后两组均布置创编一套健美操，16周进行综合能力测评。 2.结果与分析 2.1改进教学方法，引入探究式教学模式。 探究式教学法就是在健美操教学与实践中，教师引导学生学会学习，鼓励学生发现知识、掌握知识，让学生在练习实践中去探究和创造知识和练习方法，这是一种探究式创新的教学形态。该教学法要求教师在动作示范、领作、分析讲解过程中都要体现教学的启发性和引导性，通过教师良好的动作表现、深刻的动作分析，启发学生在课堂学习和练习过程中积极思维和对动作加以理解。在教学中强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性地解决问题的方法和形成探究的精神。目前高校健美操教学主要以传统方式进行教学，忽视对学生健美操学习的兴趣、态度及能力的培养，尤其是忽视对学生创新意识、创新能力及创新个性的培养，因此，健美操课教学必须由技术传授型向引导、探究型发展。教师在设计教案时，不应直接以感知教材为出发点，而要把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新。当学生头脑中存有疑惑时，就能激发学生的信息需求，从而促使其想方设法通过各种途径检索文献来解决问题，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中提高了学生的学习兴趣和学习能力，激发了创新的灵感。表1是两组学生教学实验后创新能力的综合考核结果，从考核的四项指标均值来看，实验组考核成绩均优于对照组，表明采用探究式创新教学法对于学生在动作创编、对动作分析、在练习过程中的艺术表现及创新思维等方面都有明显的提高，说明健