在初中生物实验探究教学中培养学生科学素质.docVIP

在初中生物实验探究教学中培养学生科学素质摘 要： 生物实验探究是一种重要的科学活动，重视实验教学是实施素质教育的一种非常重要的手段。实验探究教学可以使学生变被动学习为主动学习，学生通过动脑、动手、动口，不仅可以提高实验操作能力，而且可以提高观察能力、思维能力、分析能力、语言表达能力、想象能力、创新能力，有利于挖掘学生的内在潜力，发展个性，培养科学素质。因此实验探究教学是培养新世纪高素质人才的重要途径之一。 关键词： 生物实验探究 科学素质 培养途径 生物实验探究为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、寻理、育德等教育功能。生物实验可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风。这些都是学生在未来社会全面发展所必须具备的基本素质。为此，生物教师要从实际教学入手，充分利用各种教学手段培养学生的科学素质。其中实验探究教学是培养学生科学素质的最重要的途径。 一、注重在实验探究中对学生进行思想品德教育 1.重视对学生责任感、纪律性和自觉性的培养。 初中学生思想活跃，对实验有一种神秘感、好奇心，如果加以引导，就会使其对生物科学产生浓厚的兴趣和探索欲望，从而喜爱上生物课。所以从一开始就必须使学生逐步养成严谨的科学态度，具备很强的责任心和严明的纪律意识。 2.培养学生爱护动植物意识、爱护环境意识。 德育教育是“行”与“知”的结合。在生物实验探究中经常用到各种药品，特别是各种小动物、花草等。如不加以节约和爱护，既会造成药品的浪费，又会破坏环境。我在《叶片的结构》教学中，把学生带到户外，让他们轻摇小树，观察树叶落下的情况。我强调：动作要轻，不要只摇一棵小树，否则小树会受不了的。这时，有的同学干脆就不摇小树了，而是捡起地上刚刚落下的叶子，随手一抛来观察叶子落下的情况。这时，我就抓住这一时机，对这些同学进行表扬：“某某同学不仅仅有爱心，更重要的是他有一种创新精神。把摇落树叶改成洒落树叶来实验，多好啊！”在生物探究实验中，每一个环节都可以贯彻这一教育，关键是我们要善于发现或创设情境。 3.在实验探究中培养学生的协作精神。 以同桌或小组为单位的协同实验，可以培养学生的协作精神。如在二人分组实验中，一人操作，一人记录，分工协作，或二人共同协作去完成一个实验，从而人人成为实验者，而非旁观者。要努力避免在实验中个别同学“独揽大权”，不让别人插手；要对表现好的组别提出表扬，从而使学生养成集体主义协作精神。 二、在实验中有针对性地进行生物科学素质教育 1.培养学生良好的实验习惯。 在实验探究教学中，教师要有目的地创设一些情境，培养学生良好的实验习惯。第一节实验课最为重要，要及时发现学生的优点或缺点，并加以正确引导，以培养其良好的习惯。比如在学生上黑板板书时，我叫所有同学注意观察：他拿起粉笔，写好后又放回到粉笔盒中。就这一点小事（粉笔用后归位），我大加表扬：该同学做事有条理，粉笔头不乱丢，在平时生活中他一定也是一位做事勤勤恳恳、有条理的好同学。进而讲到在生物实验过程中，显微镜的取用、安放和收取，以及其他药品取用的注意事项。这样，长此以往，遵守实验规则、规范实验操作就成为学生的自觉行为。 2.学会有效的观察方法，培养学生科学的观察能力。 学生之所以对实验探究感兴趣，积极性高，主要是对实验有神秘感、好奇心。但为满足新鲜感而盲目地走进实验室，看什么，怎么看？做什么，怎么做？观察什么，怎么观察？一系列问题都缺乏目的性、计划性、主动性，对实验现象背后的本质观察不到，或认识不到，或认识不够全面。因此，从实验的第一节课开始，就要让学生学会观察，重视学生在实验中各种议论、发问，引导学生形成正确见解，理解学生可能出现的行为表现，指导其学会科学地观察。 3.学会科学的实验方法和技巧，提高学生的实验设计和实验操作能力，培养学生的创新能力。 现代社会是创新的社会，要求我们培养创新人才。实验教学有利于挖掘学生的潜能，培养个性，发展创新思维。在实验时，实验材料的选择、实验方法的改进、实验仪器的改革，为学生创新提供了源泉。在实验探究中积极倡导、鼓励学生独立进行实验设计和实验操作具有重要的意义。首先，它可以激发学生的兴趣和探索欲望。学生根据自己已有的知识独立地或在教师启发引导下，设计出各种实验方案，进行实验探究，并获得正确的结果，从而体验到成功后的喜悦，激发出更大的探索热情，这将成为学生进一步进行科学探究的强劲动力。此外，设计实验方案，需要学生灵活地和创造性地运用所学的知识和技能，因而可以培养他们解决问题的能力和创新能力。同时，进行实验设计，还需掌握和运用各种科学的方法，具有严肃认真、一丝不苟和敢于创新的精神，因而有利于对学生进行科学方法的训练和科学态度的