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在化学教学中不容忽视非智力因素培养摘要:研究表明,非智力因素和智力因素二者在一定条件下可以相互促进和影响。在强调开发学生智力的同时,应注重对学生非智力因素的培养。这样才能起到事半功倍的效果。 关键词:非智力因素;兴趣;意志品质;情感交流 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0050-01 心理学研究表明,人的心理结构是由智力因素和非智力因素共同构成的。非智力因素和智力因素二者在一定条件下可以相互促进和影响。实验表明,人类个体智商水平的差距并不大,然而教育活动的结果学生的个体差异却又是那么的明显,其根本原因就在于非智力因素。因此,在强调开发学生智力的同时,应注重对学生非智力因素的培养。 在初中化学教学中,作为化学教师应该有意识地在课堂教学过程中注重培养学生的学习兴趣、积极向上的情感、坚强的意志和顽强的自信心。使其能以健康的思想品德对待学习中的各种困难。在多年的化学教学实践中使我深深体会到,如果抛开学生的智力因素上的差异而言,培养学生的非智力因素是保证学生持续的学习兴趣,不断克服学习中的心理障碍和知识上的难度的重要内容。因此,在化学教学过程中,教师加强对学生非智力因素的培养是至关重要的。那么,应该怎样培养学生的非智力因素呢? 一、激发和保持学生学习化学的兴趣 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”只有对化学学科感兴趣的学生才能把化学学好。因此,我们化学教师应遵循教学规律,结合学生年龄和心理的发展特点,采用生动活泼、形式多样的教学方法,激发和保持学生学习化学的兴趣,教育他们树立为祖国学习的崇高思想,变学生的“要我学”为“我要学”。教学实践证明,教学的目的性越强,就越能吸引学生产生探究的意识,因此学习兴趣也就越浓厚。为此,教师在认真分析课程标准和教材(不仅要研究本年级教材,还要研究整个初中阶段的所有教材,注意知识的前后连贯性,整体把握教学重难点),精心设计每一单元、每一节课的教学过程,研究切合学情的教学方法,有意识地创设激趣的教学情境,以充分激发学生的学习兴趣,使他们产生乐于学习化学的情感。 1.善于运用教学语言要激发学习兴趣;要对错纵复杂的化学现象进行辨别、分类和解释,必须借助于一系列概念、原理、公式和模型,运用精确的、肯定的、果断的、扼要的、逻辑的语言来表达。但是,过分的“化学术语化”往往使语言失去教学性,难以引导学生的思维活动正常展开。因此,作为化学教师在教学中要用深入浅出、通俗易懂、轻松活泼、妙趣横生的语言揭示较为深奥的化学科学道理,增强课堂教学的吸引力和感染力。生动的教学语言激发学生学习化学的兴趣不仅能调节学生的情绪和课堂气氛,陶冶情操,而且有助于学生理解教学内容。 2.巧设悬念激发学习兴趣;在化学课堂教学中,教师要善于通过悬而未决的问题情境使学生产生对问题解决的关切心情,从而刺激学生的求知欲望。悬念维持的时间长短不同,但都要求有始有终,充分体现其“引新”和“启下”的作用。例如,在学习浓硫酸氧化性时,教师发问:“大家都知道,铜片放入稀硫酸中不起反应,但加热稀硫酸较长时间后再加入铜片,却有反应现象产生。这是为什么?”学生用已有知识无法解释形成悬念,从而激起探求新知的欲望,对新的课题内容更感兴趣。他们寄希望于教师的讲解和演示实验,全神贯注,当观察到浓硫酸加热条件下能溶解铜片并放出二氧化硫气体时,他们自然会理解浓硫酸与稀硫酸在化学性质上有质的不同。在这样的教学过程中,不仅使学生加深了对“浓硫酸强氧化性”的认识,更重要的是从中感受到学习化学的乐趣。 3.利用实验教学激发学习趣;化学实验以其生动、直观、鲜明的特点,极易诱发学生的学习兴趣。但是,不少学生往往停留在看热闹的好奇心理上,此时,教师就要引导学生进行认真观察,结合实验现象启迪学生科学思维,引导学生理解化学概念,掌握化学规律 。 二、培养学生养成良好的意志品质 教学实践表明,由于意志品质的差异,有的学生刻苦勤奋,面对困难时锲而不舍;有的学生却惰性十足,学习消沉。这就要求教师努力引领学生把学习过程成为自觉努力克服困难的过程,既提高了学生的思维水平,同时又能磨练他们的意志。在化学教学过程中,意志培养要因人而异,重在引导。对智力水平较高、学习能力较强的学生,应着重使他们在复杂的化学问题解决过程中磨练意志,提高耐挫能力,进行创造性思维,自觉地向提高化学学习的“深度”方向发展;对学习成绩较差的学生,应耐心引导,使他们逐步掌握科学的学习方法,降低难度,减少压力,让他们能够尝到成功甜头,鼓励他们养成坚韧不拔的意志品质。 三、注重师生间的情感交流 师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。古人说“亲其师,信其道”。和谐融洽的师生关系常伴随着积极的情绪体验,在这种情绪体验