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在物理教学中激发兴趣启迪思维物理学是自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化都起了主要的推动作用，而且，对人类的思维发展也产生了深远的影响，所以，在科学发展进步的今天，物理知识显得更加的重要，作为物理教学工作者，我们肩负传授知识和培养能力的重任，如何提高教学质量是我们首要的任务，而教学质量与教学方法是分不开的，而教学方法有多种多样，教学的目的不同，选择教学方法也不同，它主要由教材内容、学校条件和师生状况决定的，不同类型的教材应用不同的最佳教法，要提高教学效率，必须活跃课堂气氛，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使其主动活动、心情愉快地学习，而不会觉得学物理是一种负担，在这二十多年的物理教学中，我认为物理实验就能起到这一作用，物理实验具有直观、真实、形象生动的特点，能激发兴趣，使学生注意力高度集中，开扩思维，它也是物理教学中不可缺少的组成部分，通过实验，不仅可以加深对物理科学现象和规律的认识、理解，而且还可以培养学生的探究精神，更是学生今后从事物理实验和科学实验的起点。 一、发挥实验的魅力，激发学生的兴趣 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，兴趣也是产生动机的重要手段，学生只有对学习的对象发生了兴趣，才能提高学习的主动性、积极性和创造性。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据，而实验能丰富感性认识，而且对感官刺激，唤起他们对物理学习的热情及问题的深入思考，激发他们的求知欲，如在光学教学中，教师演示三棱镜，把太阳光分解成绚丽多彩的七色光，使学生感到神奇；在太阳光的照射下，肥皂泡上的彩色条纹，仿佛把他们带回到童年的岁月，也给他们带来了无尽的遐想，肥皂泡上的彩色条纹是如何产生的呢？它与七色光的产生原因有何不同呢？面对这些问题，学生的思维异常活跃，这样能激发学生的学习兴趣，以趣激学，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，对大面积提高教学作用很大。 二、通过实验培养学生的创新精神 创新是一个民族的灵魂，创造力是国家兴旺发达的关键。随着科学技术的进步，世界各国经济发展的竞争趋于激烈，欲使我们的学生在将来的竞争中能立于不败之地，以适应新世纪人才的培养要求，就必须培养学生的创新意识和创造性思维，而物理实验就能达到这个目的。 学生是探究教学的主体，要有效培养学生的创新能力，必须增强学生的主体意识。为此，在教学中，教师要调动学生的主观能动性，应创造条件积极让学生动手动脑做实验，尤其是一些探索性实验，有利于挖掘学生的创造思维能力。例如：在“研究小灯泡伏安特性曲线”的教学中，让学生在课堂上亲自动手做实验探索通过灯泡的电流I和它两端电压U的关系，描绘出I―U图象，而不是老师在讲台上包办代替，而是学生亲自摸索物理规律，课堂气氛活跃，充分体现学生的主体地位。 培养学生的创造性思维能力，也是实施素质教育的核心内容，在教学中，我们利用设计性实验，让学生在牢固掌握基础知识的前提下，打破常规的测试方法，在一些特定的要求和条件下设计新的实验步骤和方法，达到实验目的。如每一种测量工具都有其基本的固定作用。如果要打破测量工具固有的作用而测量一些看似没有联系的物理量，如用已知质量的砝码和刻度尺测量物体受到的重力，用量筒测物体长度等。这样既可培养学生的创新思维，又培养学生的学习兴趣。 要培养学生的创新精神，教师自己要有创新精神和创新能力。在实验教学中，教师要勤于思考，勇于探索，做好演示实验的改进工作，如用验电器检验物体带电，用摩擦的方法较难使验电器带电，导致实验不成功。如果改用一台感应起电机，先使起电机带上电荷，再用一条中间带有绝缘皮的金属棒把起电机与验电器连接起来，在连接的一瞬间，验电器张开一个较大的角度，说明有电荷从起电机转移到了验电器上，这样效果明显，学生对感应起电机也很有兴趣。成功的演示实验有利于克服思维定势，开拓学生思维，激励学生敢于标新立异，提出富有新意，与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。而通过设计性实验，则可激活学生的创造思维，充分发挥学生的热情，进一步发挥学生的主体作用。此外，通过布置课外小实验、小制作、小发明等都可激发学生的创造精神，提高学生的实践能力，为学好物理打下坚实的基础。 总之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施，物理课堂教学的改善，需要我们广大物理教师的努力探索，面对新形势，肩负新使命，我们将不断提出教学方法的新思路，改进物理学科的教学方法，让物理课更加充满生机与活力。 参考文献 [1]王剑兰，张风琴，陈尚生.心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002 [2]段新，激发兴趣授予方法[J].物理教师，1998 [3]鲁克成，创新民族的灵魂[M].广州：广东科技出版社，1999 1