在生物教学中如何培养学生创造性思维能力.docVIP

在生物教学中如何培养学生创造性思维能力[摘要]维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家：在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。创造性思维，对人一生成就的大小至关重要。人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里，创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。然而当前学校教育的现状，与这种形势是很不适应的。 [关键词]生物教学　思维能力　创造 思中科院院士、北京大学校长陈佳洱教授最近指出：“获得诺贝尔奖，需要积累，需要有很好的教育。我国的教育，从小学开始，就存在着严重的问题，除教育的知识面太窄，缺乏基本素质的训练等多种不足外，最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养。”因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学的重点之一。下面就谈谈在生物教学中培养学生创造性思维的一些途径。 1　通过联想训练，培养创造性思维能力 联想是由所感知或所想的事物想起相关事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想可找到实现预期目标的途径。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。 1.1　接近联想。接近联想是指由于时间和空间上的接近而引起的不同事物间的联想。例如提起有丝分裂中期的细胞特点(纺锤体清晰可见，染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上)，就可能联想到细胞分裂后期每一个着丝点一分为二，两个姐妹染色单体也随着分开，纺锤丝不断地收缩变短，牵引着分开的两个染色体移像两极。这就是一种时间接近联想。当看到根的结构的挂图时，可能会联想到茎的结构，甚至会想到叶的结构，这就是空间接近联想。 1.2　相似联想。相似联想是指由于外形和意义相似引起的联想。比如，当看到油菜的花时，就会想到白菜的花和萝卜的花，这就是外形相似联想；当看到人身上的血管时，就会想到植物的导管和筛管，这是意义相似联想。 1.3　对比联想。对比联想是指由于事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想。比如，当看到光合作用的公式(二氧化碳+水一有机物(储存能量)+氧气)时，立即会想到呼吸作用的公式(有机物+氧气一二氧化碳+水+能量)。 1.4　因果联想。因果联想是指由于事物间存在的因果关系而引起的联想。这种联想往往是双向的，既可以有原因想到结果，也可以有结果想到原因。 2　通过想象训练，培养创造性思维能力 想象是人脑在原有形象的基础上加工改造，形成新形象的思维过程。形象的具体类型主要有三种，即再造想象、创造想象和幻想。 2.1　再造想象。再造想象是根据一定的词的描述(言语、文字)或图样(图表、图解符号、模型等)的示意在头脑中形成相应的新形象的想象。例如，生命起源的教学，由于生命起源过程学生无法直接感知。只有借助于教师的语言和画面给学生创造一个想象的情景和气氛，使他们仿佛置身于远古的地球，思维随着画面的变化而自由驰骋，各种表象在大脑中变化、组合，学生在理解生命起源过程的同时，也完成了再造想象。 2.2　创造想象。创造形象是不依据现成的描述而独立的创造出新形象的想象。例如，将DNA的结构模型拆卸成零件，再让学生动手组装成结构模型，恰如科学家当年创造这些模型一样，启发学生也重新来一次创造。再如让学生自己设计实验方案来验证某些生命现象和规律。有的学校在做完“叶绿体中色素的提取和分离实验”后，教师鼓励学生依据分离原理设计出其他方案。学生提出：①用汽油作原料②用毛细玻璃管沾些色素提取液粒在圆形滤纸中心；③以粉笔取代滤纸条做试验。在此基础上，组织学生对这些设计进行讨论，从中选出可行的方案进行实验，意检验是否成功。这样学生在独立地进行形象分析、实验设计、结果预测、直到进行实验的全过程中，都必须经过自己的创造想象。 2.3　幻想。幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种与主观意向相结合并指向未来的想象。由于幻想的结果超越现实太远，有的甚至很难实现，所以人们往往把幻想同不切实际等同起来。其实许多幻想并非是真得不能实现，而只是受制于人的认识水平，才被人舍弃的。培养现实的幻想精神，对于开发智力确实是不可忽视的，在生物教学中，应经常提出能激起学生幻想的问题。如讲完新陈代谢后可提出如下问题：对于大多数生物来说，新陈代谢越缓慢其寿命越长，为了提高人的寿命，你能想出哪些方法? 3　通过发散思维训练，培养创造性思维能力 发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知