在生物教学中应用“自主性学习”.docVIP

在生物教学中应用“自主性学习”摘要：对于生物教学不能急于求成、一步到位。我校的市级课题“自主性学习在农村初中理化教学中的应用”，2010年获乐山市科研课题三等奖，自主性学习在生物教学中同样适用。 关键词：自主性学习乐趣生物教学 生物学习同其他学科的学习一样，也要遵循认识规律和大脑的活动规律。因为人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，慢慢深入的。因此，对于生物教学不能急于求成、一步到位。我校的市级课题”自主性学习在农村初中理化教学中的应用”2010年获乐山市科研课题三等奖，自主性学习在生物教学中同样适用，本人通过两年的探索运用，也有一些心得体会，在此与各位同行切磋交流一下： 一、在乐趣中学习生物 生物学科，初三毕业是不考的，学生以前总认为不考的科目是副科，在思想上完全不重视，无论老师怎样强调学习生物的重要性，学生都没有当回事，学生们把大部分精力都花在了语、数、外、理、化等科目上，要让学生学生物只靠说教是不行的，为此，我只有从学生生活实际增添他们对生物的乐趣，我们面对的是农村孩子，时时处处都要与生物打交道，可以在教学过程中，把书本知识与当地实际相联系，让学生回家观察某一种植物的结构或者是某一类动物的生长过程并做好记录，让学生之间相互随时交流，学生们都很感兴趣，觉得学习生物有乐趣了。在这同时，老师还可以启蒙学生，我们的这个生命自然界，是如何经过漫长的岁月通过非生物演变而来的，而 “生物学”就是研究生物体生命现象和生命活动规律的科学。让学生感觉生物学原来是一门多么神秘的学科，要想打开这扇神秘之门，就要努力的去探索，去研究，这样，对学习生物也就有兴趣了，老师教起来也不再是什么难事了。 二、改变课堂模式，让学生在活动中学习 在教学中，改变传统的教学模式，将学生分为5～6人一个小组，每组由一个基础较好认真负责的同学担任组长，老师只把任务分配到各个小组，由组长把任务分解给每个组员，任务完成后，由组长组织本组成员评比、交流，每组中又选出最好的参与全班交流，学生都有好奇好、好胜心，都希望自己能做得更好。如采集标本时，每组采集不同的标本进行制作，到上课时拿出来评比，同学之间相互评比，老师放手让学生做，肯定学生的评比结果，同学们都很有兴趣，让课堂在自主活动中进行，在学习书上的知识点和完成老师提出的问题时，由组长组织大家讨论，形成共识，然后分组上讲台交流，学生每节课都有事做，大家觉得时间过得很快，上课注意力不集中的人基本上没有了。 三、充分发挥课件、标本、挂图的作用 不是每节课的内容学生都有标本，当采集不到标本时，教师应该运用多媒体下载课件，把课文内容通过多媒体演示，生动地展现在学生眼前。有时有的学生要求教师连续放几遍，对教学内容非常感兴趣，尤其是上动物课，多数教学内容的生物标本与挂图学学校都订有，利用标本教学是教师必不可少的教学手段。我让学生观察标本时分组观察与记录，学生感觉他们每节课都学到了自己不懂的知识，这样不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，还能培养学生演讲能力，激发学生的兴趣，提高注意力，这样，不仅活跃了课堂的气氛，也拓展了学生的思维，让他们养成了思考的好习惯，在自主活动中增强了对生物学习的兴趣。特别是讲解时学生争先恐后要求讲解，学生的自主学习得到了很好的体现。 四 、精心设计教学过程，抓住重点、突破难点 要让学生掌握知识，教师在上课时要善于抓住重点，突破难点，我上课一般采用”三不放过”：（一）、知识点不清不熟绝不放过，先让学生在课本上找出本节课的知识要点并记录下来，先小组交流，再全班交流，学生相互补充。（二）、疑问点不解不透绝不放过，学生在交流时，把概念要点进行解释，把知识进行延伸，教师作为导演，只引导学生方向，适当补充，当大部分学生都不懂的知识，教师特别注意引导学生探索，共同得出结论。（三）重点不明不会绝不放过，每节课都让学生分组说出这节课的重点，统一各组的意见，归纳出重点知识和内容进行反复理解掌握。教师要把握好课堂节奏，要让教学内容和方法产生巨大的诱惑力，把学生的注意力象磁铁一样牢牢地吸引住，教学中教师应调动学生的多种感觉器官，能用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用口尝，用手摸，再用心去思考事物的本质。总之，要让学生自主地参与到教学过程中，让他们感受到学习生物是一件多么快乐的事情，那么，课堂效率自然也就提高了。 五、加强与学生的课后交流 有一些学生由于多种因素，总是感觉自己比别人做得差，学习信心不足，对于这一部分学生，主要利用课后与他们交流，要象朋友一样找他们谈心，关心他们的学习和生活，与其建立良好的师生关系，给他们鼓劲，让学生”亲其师，信其道”，并能长期与他们保持交流沟通，给他们的知识查漏补缺，让他们的成绩每次都有一定的提高，让他们对生物的学习产生兴趣，对