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在病理学实验教学中如何开设《病理实验技术》课程摘 要： 在病理学实验教学中开设《病理实验技术》课程，能够培养学生动手能力，训练学生掌握病理切片制作技术和免疫组织化学染色技术，为本科生日后加入科研队伍奠定基础。 关键词： 病理学 《病理实验技术》课程 实验教学 病理学是一门理论性很强的实验性学科，近年来学科发展很快、教材翻新也很快，病理学的实验教学也在适应人才培养的需要进行调整改进，步入现代病理学的实验教学，为培养学生的科研兴趣、独立思考和实践能力开辟一条新的途径［１］。传统的病理学实验教学中，主要开设与课堂教学密切相关的实验,包括病理切片的读片和病理大体标本的观察，通过这两类训练巩固病理学理论知识。近年来，我室的病理学教学已经由单纯的学生被动式学习型教学转向学生参与式的主动学习型教学。我们通过开设病理实验技术课，让学生学习病理实验室常规的制片技术、染色技术、免疫组化技术，训练动手能力，不仅强化了理论教学，而且初步培养了学生的科研能力，为学生日后在研究生阶段的学习工作打下了前期基础。 1.《病理实验技术》课程的开展 病理学属于形态学学科，病理医生的任务是阅片观察病变，切片制作主要由病理技术人员完成。近年来，随着医学生越来越多加入科研队伍，基本的病理切片制作技术和免疫组化技术成为研究生必须掌握的基本技术之一。开展《病理实验技术》课程，其目的是培养学生的动手能力和综合素质，在切片制作过程中培养学习知识和应用知识的能力，初步培养本科生的科研能力。具体实施如下。 1.1教师队伍配备。 《病理实验技术》课程和病理学实验教学一样，首先由教师讲授基本知识，然后分小组完成操作部分。教师均为有多年丰富制片经验的技术人员担任，完全胜任实验的教学任务。 1.2课程设置安排。 《病理实验技术》课程隶属于《病理学实验》课程的一部分，共20学时，包括常规HE切片的制作；特殊染色技术和免疫组织化学染色三部分。学生分小班上课，每次2学时，前1学时由讲师课堂教学讲授，后1学时动手操作。操作过程分小组进行，保证人人有机会动手，人人必须动手。除三位教学经验丰富的实验技术人员带教以外，本室的硕士研究生也一起参与教学。因此，不仅训练了本科生的技术操作，而且巩固了研究生的操作水平，培养了研究生的教学能力。 1.3课程考核。 《病理实验技术》课程不单设考试。学生上课严格考勤，每个学生经过20学时的学习和操作，需至少独立完成一张常规组织学HE切片；三张特殊染色切片和一张免疫组化切片。五张切片作为作业上交，亦作为本课程的评定标准。教师只给予“合格”与“不合格”两种评估，不给具体分数。不合格的学生需利用课外时间自行来实验室完成切片制作直至“合格”。 2.《病理实验技术》教学中的体会 近年来，随着医学教育发展趋势的变化，医学本科生毕业后加入研究生行列的人数日益增多，医学生本科毕业后进行硕士阶段的科学研究已成大势所趋。我室在本科生病理学实验教学阶段开设了《病理实验技术》课程，让本科生进入实验室接触科研阶段的实验技术，为日后进一步学习和发展奠定基础。在教学过程中，我主要有以下几点体会。 2.1实验室环境保证实验进行。 作为湖北省重点实验室，我室的设备仪器完全满足了课程需求。我室已开展了多年的临床工作，硬件上的条件完全胜任教学。软件上，带教老师均有多年临床制片经验，技术扎实。硕士研究生也都有1年以上科研经历。我们采取老师带教为主，硕士生监督为辅的方式，保证每个学生都能按照教学计划的内容完成学习任务，制作高质量的切片。 2.2既培养了学生的动手能力，又刺激了学生的学习兴趣。 传统病理学实验的阅片属于被动型学习。相比被动型学习，《病理实验技术》课程中学生自己动手的过程，大大激发了学生的学习兴趣。阅片与制片相结合的教学，极大提高了学生的学习兴趣。学生们均表示：通过本课程的学习，不仅提高了对《病理学》的学习热情，对科研也产生了浓厚的兴趣，由以往的“盲目考研”转向为有目的、有兴趣的考研。 参考文献： ［1］朱桂彬，左文静，黄可欣，张贯石，于军，石博，崔丽.关于病理学实验教学调整改进的思考与实践.中华医学会医学教育分会基础医学教育研究会第六次学术大会论文集，2006.11. 1