在生物教学中怎样培养学生信息素养.docVIP

在生物教学中怎样培养学生信息素养随着现代信息技术的迅猛发展，信息在人类社会的发展中占据了相当重要的地位。如何具备一定的信息素养也成为了人生一个生动而富有挑战性的课题。笔者所任教的生物学科新课标强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。可见如何培养学生的信息素养，自然成了基础教育阶段非常重要的任务之一。 在目前的生物课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。再加上多年的应试教育使学生习惯于被动地学习，思维的主动性和敏捷性逐渐萎缩，创新意识逐渐丧失。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力，导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解……这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。 作为一名生物教师，如何运用现代信息技术，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，教给学生多种形式、多种方式收集信息和处理信息，培养他们分析和解决问题的能力，从而提高他们的信息素养。我在教学中做了以下尝试： 一、激发兴趣，培养学生的信息意识 很久以前，我就在媒体上看到过一留美人士才上二年级的儿子，通过查阅资料，独立完成了上万字的论文而感到惊诧。如今，我也在教学中，注重加强对学生信息素养的培养，但关键还是要让学生亲身体会到信息技术的重要性，真正地悦纳，并且从中感受到乐趣和益处。例如，在学习《多种多样的生态系统》一节后，有学生提出想详细了解湿地生态系统对我们人类的作用，这可是教参、教材中都无法查阅到的。于是，我提示学生课后查资料自己解决这一问题。没想到，第二天就有一男同学兴奋地来告诉我，他不仅在网上查到了问题的答案，还了解了更多的湿地知识。我当即大力地表扬了他的探究精神和利用现代信息技术解决问题的能力，并引导全体学生认识利用信息资源的优势和重要性，达到培养学生信息意识的目的。 二、在生物教学中渗透信息技能的培养 1.注重训练，培养获取信息的能力。 信息的获取能力，是指确定哪些问题需要查找信息资料、确定为完成任务需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳信息来源等的能力。通常，一个物质的知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决则需要学生作出正确的判断。在教学中，我通常在讲解完植物、动物的内部结构的基础上，先引导学生提出想要了解、解决的问题。这些问题的提出，实际上就是确定信息任务的过程。然后引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料，从而使学生下一步的活动明朗化。 例如《饮食与营养》一节，我们确定的信息任务为：维生素的作用除了书本指出的还有哪些？怎样合理搭配饮食？缺少维生素会得哪些病……问题明确以后，我引导学生明确：有关《饮食与营养》的音像资料（光盘、科普片）和图片、科普书籍、摄影作品、新闻报道等都是我们搜集的对象。 有了信息来源，便需要解决技术问题，怎样查找？到哪里去查找？我便和学生一起讨论查找方法，比如：电视、广播、图书室等，尤其应使学生明确，在信息社会的今天，网络资源应成为我们重要的信息来源，我们要正确利用网络工具来开展学习，并通过实际的操作和对比，使学生认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷，提供的资料也更加全面、具体。于是学生都懂得了通过浏览生物网站或网页，将检索到有用的生物信息。在此基础上我还有目的地指导学生按以下步骤进行： （1）在自己电脑的硬盘上创建生物信息文件夹，便于分类储存生物信息。 （2）对于检索到的可利用的并具有保存价值的生物网页、文章、试题、图片、课件等，点击“文件”里的“另存为”，将其保存在上述创建的相应文件夹里。 （3）对于不能另存的网页，可将有应用和保存价值的文字材料或图片复制到word文档中；或将其保存在“收藏夹”中，方便今后查阅。 2.引导积累，培养分析信息的能力。 分析信息的能力指要求学习者对收集的信息进行鉴别、筛选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要引导学生根据信息任务和信息来源进行判断，定期整理文件夹，对所下载的内容进行分析、整理、研究、归类，并按内容类别存档；删除无用的文件。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。 例如，我让学生带着对《生态系统和生物圈》的不同看法，到专题学习网站去寻找资料。学生在上网学习时，教师并不是完全放手，应有必要、及时的指导，如有学生认为科技的发