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基于我院英语专业听力课程教学改革探究摘要: 黄冈师范学院外国语学院英语专业本科建设的日趋成熟,英语本科的听力教学也发生了巨大的变革。本文作者就我院英语专业本科建设中听力课程的改革进行了一定的研究,初步探索了一些成功的经验。 关键词: 英语专业听力教学课程改革 随着我院英语专业本科建设的日趋成熟,英语本科的听力教学也发生了巨大的变革。教学设备的日臻完善,教学内容的日渐丰富,教学手段的逐步提高,都预示着我院的听力教学改革已经取得了初步的成功。 1.课程简介 英语专业听力课是高等学校英语专业的基础课,是英语专业综合训练课程和各种英语技能单项训练课程之一,属于英语专业的必修课。本课程主要面向英语专业一、二年级学生。 根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求,英语听力课程教学主要是要达到以下目的:通过使用英美原版音像材料,充分激发学生的学习兴趣,增强其求知欲,发展其探索性思维;有效地训练学生的听力技能,使学生在听懂英美新闻报道、影视节目,以及口语交际能力方面得以明显提高;通过熟练掌握所看、所听的音像材料中的语言知识,能根据所学内容进行流畅的口头表达,使学生用英语思维、自由表达思想的水平有明显提高;通过本课程的教学,熟练地运用英语进行交际,使学生通过原版声像资料的学习,在听、看、说方面的能力有明显提高。 2.教学组织与安排 英语专业听力课程主要以教学大纲和课程大纲为基础安排教学内容,充分发挥教与学的积极性。通过集体备课,重点解决听力教学中的重点和难点、教材与辅助听写材料的关系、教学氛围与课堂活动的选择的关系等。 在教学内容的安排上,教师们注意学生运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新能力的培养。听力课堂的教学重点是落实好课堂管理(classroom management)、教学组织(structuring)、教学活动(tasks)和分组(grouping)等几个环节,明确学生参与学习的主动性,弄清教学活动的顺序及活动之间的逻辑关系,选择教学方法,时间安排和材料取舍,对学生的学习效果作出评价。课外实践以课外作业和学生自主听力为主,重点是发挥学生的自主学习主动性,巩固课堂教学内容,拓展听力实践空间。学生应完成根据教学目标的要求、为课外实践制定的听力课“实践大纲”所规定的任务。 听力教学以技能实践为重点。一方面,我们继承了精听多练的传统,做到精泛结合、听说结合和听写结合;注重微技能训练,在听力交际过程中,运用猜测、预期、推断、想象等微技能。另一方面,充分利用电化教学手段和网络资源,探索以学生为主体、以语言交际为重心、双向互动的新型语言教学模式,认真把握好“输入―内化―输出”三个环节,启发学生在用中学、在学中用。 3.教学改革 英语专业听力课是高等学校英语专业的基础课,为切实提高学生的英语应用能力,尤其是听力和口语表达能力,我院的听力课程在教学上作出了一些重要的变革。 在教学实践过程中,不仅训练学生掌握一般的英语日常会话能力和听力技巧,而且向学生传授一些其他的专业知识,利用生动活泼的视听说材料,拓宽学生的知识面,显著提高了学生与专业知识密切相关的英语听说能力。这种课程改革的总体思路不仅适应了课程改革发展的要求,而且在很大程度上满足了社会经济发展对国际型、复合型、应用型的专门英语人才的需求。教师在教学实践中,注重以学生为中心,注意协调教学计划、教学进程与教学手段。课程教学内容在注重基本知识和基本技能的同时,更注重培养学生的实践能力与创造能力,为全面提高教学质量提供了可靠保障。 近几年来,在课堂教学这一环节我们进行了探索和改革,改变了过去以教师为中心、“填鸭式”的做法,开展了灵活多样的教学方式。在课堂教学中,我们不但让学生接触真实的语言环境,而且让他们领悟到英语综合应用能力,特别是听说能力的重要性,使学生逐步掌握英语听说技巧。 1)教师树立了“以学生为中心”的现代教学理念,即尊重学生的需要,强调学生独立自主、富有创造性地学习。在课堂上,教师是活动的组织者、指导者,教师必须从教学目标出发,有目的、有计划地组织课堂教学活动,在向学生提供丰富的相关语言知识时,了解学生的理解接收情况与语言知识的难易度,循序渐进、有的放矢地进行传授。这种教学活动改变了传统的以教师为主导的知识传授型教学模式,体现了以学生为中心的教学原则,让学生从消极被动的知识接受者转变为认识的主体、主动的语言构建者,发挥了学生的主体能动性、创造性,也使教师的主导地位得到了充分发挥。 2)在传统的英语听力和口语教学中,听说能力的培养不能体现出统一性和多面性,教学方法和手段也比较单一。本课程组利用多媒体教学课件和多媒体教学手段来进行听力课的教学,具有直观性、生动性、情景性、形象性、深刻性等