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多媒体在音乐欣赏教学中作用音乐欣赏，即感受与鉴赏。作为现今音乐课程标准的一个重要领域，已越来越被音乐教育界所重视，它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一种有效途径。以具体音乐作品为对象，让学生在流动的音响中靠听觉来感知音乐形象，有效地培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，激起学生情感上的共鸣，使学生主动参与、体验，启蒙学生的音乐创造情趣。 一、营造氛围、激发兴趣 音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要的作用。对音乐感兴趣是青少年的共性，有许多学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。特别是在上到欣赏课的时候，根据学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。 引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、月出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢悦、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法、多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、激动，似乎感受到了江水的汹涌和游客的欢乐；学生在欣赏尾声部分音乐的时候，展现在学生面前是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中……每段音乐欣赏完以后，学生能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时侯，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色，自然地产生了美好的遐想。 二、展开想象、扩展思维 联想是人的思维在已有的形象概念上再度衍化与创新的心理过程。是“以近知远”、“以所见之所不见”的虚、实信息交互迭加而形成新形象概念的心理反映。音乐欣赏课的教学目的就是要使学生在音乐欣赏中能由此及彼、由近及远、由具体到抽象、由抽象到具体的各种联想过程中再生出新的个性的情与景。 例如：初三音乐欣赏课歌剧《卡门》教学时，我先放一段试听，引导学生：你能想象这是怎样的一个画面吗?我把音乐和美术这两种艺术形式结合起来，充分发挥学生的想象才能。课件出示英武的斗牛士，高声喝彩的群众，画面呈现出一派热烈欢腾的情景……接着一步步跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于斗牛的知识，然后再让学生示范，斗牛的动作等等，最后伴着音乐一起去感受斗牛场的氛围。这样一个渐进的过程已经在不知不觉中抓住了学生的心，让他们带着欣喜与渴望去听这个音乐。 此外多种音乐的表现手法，也是引起联想和想象的有效途径。如：钢琴的快速琶音好像流水、长笛三度音好像鸟鸣、定音鼓的轮击好象雷声、快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象，听到《信天游》就可以联想起黄土高原的景象，听到《茉莉花》就好象见到了秀丽的江南水乡等等。 三、创设情境、产生共鸣 通过多媒体辅助教学，加强情境的方法可谓多种多样。如：利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史氛围，使学生进入历史的角色，受到感染和教育。利用电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录像带(碟)等产生的生动的画面，鲜明的色彩、感人的音响，使学生在正确理解音乐的同时，激发出对真善美的爱，对假恶丑的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。如在听交响诗《百年沧桑》的时候，给学生放一段香港、澳门及中华民族的屈辱的历史剧片段，就能潜移默化地培养同学们热爱祖国的思想感情。再如《黄河大合唱》一课，运用多媒体电脑快捷的手法，将一部作品完整地展现给学生，那一幅幅生动的画面，强烈的音响刺激着人们的感官，使其产生强烈的情感共鸣，学生无不为作品而振奋，无不为伟大的抗日战争而呐喊，沉浸在作品的特定意境中。 四、增强审美、提高情趣 音乐欣赏绝不只是听觉的欣赏，视听结合的欣赏更适合于中学生，二者结合能帮助他们完整地体会和理解音乐，从而吸引学生注意力，激发求知欲，调动起他们学习的主动性。例如我们欣赏琵琶古曲《十面埋伏》，当耳旁响起了绵密而激越的琵琶声时，影视画面出现了