大学生毕业离校前破坏性行为成因及对策.docVIP

大学生毕业离校前破坏性行为成因及对策摘要:大学生毕业离校前的破坏性行为虽然发生在瞬间,可它的产生绝不是偶然的,它由日常的不良情绪积聚而成,蓄势待发。追本溯源,找成因,定对策。从影响最为直接的社会、学校以及个体心理三方面作成因分析,并立足于学校管理层面,大至校园文化建设,小至健康情绪的培养,对大学生毕业离校前的破坏性行为加以积极的防范。 关键词:大学生; 破坏性行为; 校园文化; 健康情绪 中图分类号: G641 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0116-03 一、对”破坏性行为”的界定及常见类型的划分 所谓破坏性行为,主要包括两方面的含义:一是指大学生故意损坏学校公共设施的不良行为;二是大学生在公共场所(本文主要指校园内)故意高声喊叫、或起哄或发怪声等,发泄情绪,破坏公共秩序和违反学校纪律的不良行为。破坏性行为的产生绝不是偶然的。大学生的情绪日积月累会形成一种心理能量,一旦条件具备,压抑已久的情绪必然会宣泄出来。大学生情绪的冲动性常常是与爆发性相连的,在一定情境与气氛的渲染下,这种亢奋的情绪便会突然爆发,从而产生破坏性行为。而毕业离校前往往是一个宣泄压抑情绪条件较为成熟的不寻常的时机。大学生常见的破坏性行为主要有以下几种类型: 1.需求不满的破坏性行为 随着生理发育的成熟、活动能量的增长和生活场景的扩展,大学生日益萌动起各种新的需求,并对满足这些需求产生急迫的期待。在这些需求已不再可能通过家庭、学校、社会提供的无偿条件得到全部满足的情况下,大学生的心理结构长期处于情绪化、非理性化的消极状态。这种状态不仅在客观上加剧着个体与外部外境的冲突,而且在主观世界中成倍地放大着由这种冲突造成的压力,导致大学生产生异乎寻常的强烈感受和极端反应,爆发为破坏性行为。不少大学生便选择了毕业离校前的不寻常的时机。 2.迁怒性的破坏性行为 大学生的破坏性行为,有时并不指向直接刺激自己的对象,而把脾气、怒气发泄到没有直接关系的另外的对象上。当大学生受到欺侮或讥笑等不公正待遇时,他不是光明正大地进行说理斗争,而是采取偷偷摸摸或冒险的破坏性行为来报复(这种报复是由敌对情绪引起的)。当大学生挨了老师的批评或受了学校的处分而心里不服时,他很可能将这种怒气迁移到课外用高声喊叫或放肆的牢骚等言语方式,或者用砸玻璃踢门乱涂乱画等方式达到自己不满情绪使自己感到痛快的目的。这一点在毕业离校前表现更为多见。 3.模仿性的破坏性行为 现实生活中他人的破坏性行为,影视中人物的破坏性行为,都可能使大学生产生模仿性的破坏性行为。例如,一些公共集会场所尤其是影剧院中的起哄、怪叫或喝倒彩等现象司空见惯,公路边的交通标志、公园里的设施被毁等现象也时有发生。这些所谓的“榜样”对大学生产生直接或间接的影响,在毕业离校前更容易萌发出这种模仿性的破坏性行为。例如,趁熄灯就寝之际,发出怪叫或狂笑或猛摔瓶子等器物,打破校园的宁静,影响他人的休息;或者在暗地里砸坏楼道里的电灯及开关,打烂绿化区中的花草树木,甚至掀翻一些石桌石凳等,从而达到破坏的目的。 4.取乐性的破坏性行为 这种破坏性行为的目的是为了获得自己的愉悦。个别大学生闲着无事时爱找些带点刺激性的事来取乐,这些带“刺激性”的事往往跟破坏有关。这种行为以男生为多见。例如,以路灯为目标,看谁瞄得准;以门为目标,看谁的拳头更有力;看见长相或打扮有些特别的女生起哄,等等,以此达到娱乐的目的。 二、大学生毕业离校前破坏性行为的原因分析 1.社会相关因素 (1)大众媒体的影响大众媒体则是当今青少年行为习得的重要途径,媒体所传播的信息,无论是积极的还是消极的,均有可能为青少年所接受,并经由学习、模仿内化为其行为机制的一部分。尽管大学生所习得的破坏性行为不一定马上表现出来,但个体对破坏性行为的学习机制已经产生,因此,一旦大学生遇到挫折或产生不满情绪,其破坏性情感很可能被唤起,从而将习得的破坏性行为在现实中重演。当个体的不满反应恰好与类似的情境刺激相结合时,就会强化其破坏意向,促进或助长其破坏性行为的实施。 (2)就业竞争的影响在当今社会巨大的就业压力下,大多数家长渴望增强子女在今后生活求职和获得社会升迁的竞争力,从而不断从精神上对子女施加压力,从学业上给子女加重负担。同时,随着职业变动性、流动性、竞争性的日益增大,大学生往往在就业问题上遇到挫折,承受着沉重的求职心理压力。特别是对那些学习成绩平平、能力表现平平的大学毕业生来说,更是严峻的挑战。能否按时分配工作,能否进较好的单位,何去何从,没有着落。所有这些会给他们带来极度的不安和烦躁,在毕业离校前很可能演化成非理智的破坏性行为。 2.学校教育因素 学校是青少年社会化的主阵地。