如何做到中学语文教学“可持续发展”.docVIP

如何做到中学语文教学“可持续发展”[摘要] 语文教学现状不容乐观，笔者认为语文教学应该确立处处为学生发展着想的观念，不仅为学生的现在，也为学生的将来着想，为学生搭建一个通向今后学习的阶梯，构建一个可持续发展的平台。教师应当从提高自身专业水平，善于抛砖引玉、做好课堂激趣，投入情感、注重学生体验等方面入手，实现语文教学的可持续发展。 [关键词] 语文教学 可持续发展 作为一名教师，谁都渴望自己所带的学生能出类拔萃。而成为一名优秀教师更是每个教师的奋斗目标。由于长期以来语文课程的评价忽略了形成性评价，而主要侧重于结果终结性评价，而评价方式又大多采用试卷考核的方法，于是成绩的高低也就很自然地成为评价教师和学生的主要依据，甚至是唯一依据。这就造成了一种“见分不见人、重分不重人”奇怪现象。追求短期利益的社会评价给语文教学蒙上了浓厚的功利色彩，其后果是每一名语文教师首先想到的是千方百计提高学生学习成绩。与此同时，很多老师和学生就陷入了成绩战的苦海。教师通过延长教学时间，如下课后拖堂、占用自习课、班会、体音美课，猛布置作业等种种手段给自己和学生加压，学生稍有做不到的地方就如临大敌。这种辛劳的付出的确会使成绩在短期内获得提高，但时间一长，消极影响就会出现。 学生在逼迫下进行繁重、乏味的劳动，没有自己的时间来思考，没有体验到学习的乐趣，心理上压力增大，缺乏学习主动性，久之，会导致厌学，造成学习能力的蜕化。长此以往，学生的语文发展能力停滞不进，几近枯竭。老师也没轻松，占用学生时间，也占用了自己的大量时间，耗费了自己过多的精力，天天在紧张单调中度过，长期下去，难免会身心疲惫，产生职业倦怠。 由此来看，要拯救师生脱离苦海，让学生由被动变为主动，较为轻松愉悦地学习，提高学习效率。就得确立处处为学生发展着想的观念，不仅为学生的现在，也为学生的将来着想，为学生搭建一个通向今后学习的阶梯，构建一个可持续发展的平台。笔者认为，语文教学既要满足学生眼前需求，又需保证将来语文发展的能力需求，应该做到以下方面。 一、教师首先要不断提高自身专业水平 语文新课程改革对教师素质提出了挑战，要求教师应当从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，要求教师必须从“教书匠”转为“创造者”，才能真正促进学生的发展。学生发展的前提是教师的发展，教师专业水平的提高必定惠及学生，只有这样，才能真正做到高屋建瓴，依据学生的心理和生理特征对教材进行整合，才能有针对性地讲授符合学生已有知识基础的知识，这才符合学生最近发展区，符合学生兴趣点，使学生觉得知识更为好学，更有趣，学起来更轻松、快乐，学生的配合也能跟得上。学生如果对教师的课充满了期待，就会十分珍惜与老师默契配合的良好感觉，学习对他们来说变成了实实在在的享受。这样学生学习起来有信心、有兴趣，不用老师额外的督促和要求，就会自觉地持久地投入到学习中去。 二、要善于抛砖引玉，巧设悬念，激发学生兴趣，然后适时给予方法指导 语文现象纷繁复杂，不可能靠老师逐一讲完，教育也不能只是满足于简单地将自己的理解强加给学生，更多的需要学生课下的广泛阅读与探索。叶圣陶先生说过，“教材无非是例子”，那么如何更好地利用好教材这块“砖”设置问题，巧设悬念，激发学生的学习兴趣和积极的探索精神，应该是教师认真关注的问题。“兴趣是最好的教师”，学生一旦对学习产生兴趣，就会变被动为主动，从“要我学”转变为“我要学”，学习自会轻松愉快。接下来因势利导，教给学生学习方法，辅以大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高，才能实现可持续发展，形成学习上的良性发展。知识渊博、吃透教材的教师能够给学生切实可行的方法指导，让学生对这些奇妙方法充满了好奇，从而产生强烈的学习欲望，此时教师的工作就是找一些类似的题目，让学生充分享受探索，发现知识的乐趣，充分体现语文学习的可持续发展。 三、做一个有深厚感情的教师，重视学生的体验 美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子什么样的生活。”课堂上必须有情感，因为教育是培育生命的事业。孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都由教师来决定，所以教学活动中要注重“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂。教师有感情，学生才能动情。教师要用自己的感情去感染学生，打动学生的心灵，引导学生一起感受文学艺术当中的各种美。同时，也要重视学生体验，关注学生的人生价值取向。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫之乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。这样的学习才是快乐的、可持续发展的。 四、要保证有充沛的精力上好每节课，切忌拉长战线，企图用多讲一道题，多重复几句来加强教学效果，反而会导致学生的厌倦，