如何关注高中音乐鉴赏教学中“问题”.docVIP

如何关注高中音乐鉴赏教学中“问题”记得人民音乐出版社中小学音乐教材主编吴斌老师在评课和讲座中，多次提到这样一句话：“问题是起点，问题是主线，问题是方法和过程。”起初，我对这句话只有一些字面上的粗浅理解，随着这几年课堂教学实践的不断深入，其中蕴涵的深刻的教学理念开始渐渐地在我的脑海里清晰起来。我惊喜地发现，有效的“问题”不仅是教学中最基本、最有效的方法与手段，更是解决教学重点和难点的“法宝”。在高中音乐鉴赏教学中，音乐教师该如何去关注教学中的问题呢?我认为，教师首先应从教学的整体需要出发，重点思考以下问题： 1　本课教学内容在整个教材体系中占有怎样的地位?它的独特性显示在哪些方面? 2　选用什么样的主题最能体现本课音乐作品的独特性?贯穿整个课堂教学的主线是什么? 3　从哪些角度去发现“问题”?怎样围绕这些“问题”展开教学，寻找音乐的本质特征?该如何根据这些“问题”来制定有效的教学目标?确定重点、难点? 4　应选择哪些音乐素材辅助教学，帮助解决知识难点，达到教学目标? 5　如何用“音乐”的方式解决音乐中的问题，突出音乐性? 6　本课主要应注重对学生哪些学习能力的培养? 7　如何制造“悬念”吸引学生的“眼球”，提高学习兴趣? 8　如何把音乐主题长久地保留在学生的记忆中? 其实这些问题里还套着问题，对于不同章节不同内容的音乐作品，以上每个问题的答案和探究方法、思考方向都有所不同，引发我们不断地去思考、比较与创新。因此我认为，做为一名高中音乐教师，在教学中应注重培养三种最基本的“问题”能力，即“发现问题”、“设计问题”、“解决问题”的能力。 发现问题 有人说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师在备课过程中能否准确及时地“发现问题”，直接关系到一堂课的质量好坏。只有找到了“问题”才能“顺藤摸瓜”，寻找到音乐的“根”，并确定教学目标、重点和难点。那么，教师到底应该从哪些角度去发现教材中的“问题”呢? 首先教师要明白，教学目标的制定不是教案里的“花架子”，而是要确定在本课中，我们的学生到底应该了解哪些知识?掌握哪些技能?培养哪些学习能力和情感?教学目标决定着一节课的基本方向与质量，关系到学生知识体系的建构，其中的重点是对教材而言，难点是对学习主体(学生)而言。教师应试着让自己“蹲下身子”，多从学生的能力和角度来观察那些遥远而陌生的教材内容，同时要仔细看看这节课里有哪些繁杂、难懂、隐蔽的知识点?哪些是自己不了解、不熟悉、概念不明确的?最渴望了解哪些内容?对哪方面的音乐素材最感兴趣? 下面，以人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第五单元第十一节“非洲歌舞音乐”为例，和大家交流一下我的探究方法和思路。以下是我在“非洲歌舞音乐”一课中发现的问题： 1　非洲人喜欢用哪些方式来传情达意?哪些视频素材里可以看到这方面的资料? 2　非洲人为何偏爱“鼓”?“鼓”在非洲有哪些种类和用途? 3　除了“鼓”，非洲还有哪些特色乐器?是什么样的? 4　为什么说非洲“鼓”能传承非洲的历史文化? 5　非洲“鼓语”是人们传递信息的一种方式，它是如何融合在非洲音乐中的?最典型的有哪些? 6　非洲鼓到底有哪些特别的演奏方式?常用的节奏型有哪些? 7　多线条、多层次的节奏型到底是什么样的?在《圣鼓》、《鼓舞》、《男孩之舞》等音乐作品中能找到他们的影子吗?如何到音乐中寻找、发现这些节奏型? 8　非洲音乐的旋律有哪些特点?它们音乐风格的形成受到了哪些因素的影响? 9　非洲舞蹈最典型的表演形式和动作有哪些? 课后随笔摘录： 上课时我惊喜地发现，其实学生和我一样渴望了解这些知识。当我充分利用教材，在课堂上不断抛出以上问题，展开“环环相扣”的探究教学时，他们一个个全神贯注、目不转睛，饶有兴趣地投入其中，努力寻找音乐中的“蛛丝马迹”，并非常主动、热情地参与教学活动。在学习非洲节奏和舞蹈动作时，他们除了单纯的模仿，还加入了许多创新的节奏和动作，有学生竟然主动提议要“斗鼓”，我答应后，这帮“家伙”玩得可疯了，课堂气氛也相当地活跃，甚至下课了还不愿离去，还想再敲一敲、打一打、跳一跳；在回教室的路上还一路大声唱着“阿非里加，阿非里加，尤内尤内”……学习的兴趣和能力就这样在无形中轻松地培养起来了，富有特色的非洲音乐节奏也深深地留在了他们的记忆中。我想，课的成功要归功于这些“问题”的发现和引领，以后要继续努力去发现问题…… 事实证明，在其他内容的音乐鉴赏课中，这一招同样管用，成为“绝杀”的法宝。 设计问题 “发现”了问题，才完成了备课的第一步。接下来教师应该如何围绕这些“问题”展开教学设计，寻找音乐的本质特征呢? 首先，教师应把本课