如何培养小学生良好口语习惯.docVIP

如何培养小学生良好口语习惯新课标的小学语文教材增加了“口语交际”的训练。近年来,“口语交际”的教学研究也开展得红红火火,尤其在教学形式和教学方法上,许多教师颇有见地,但是却比较忽视小学生良好的口语习惯的培养,这不能不说是一大遗憾。现实生活中,我们经常发现,有的人说话口齿伶俐,条理清楚,意思明白,我们说他口头表达能力强;有的人说话吐字不清,条理紊乱,意思含糊,我们说他口头表达能力差。良好的口语能力让人终生受用,不良的口语能力让人遗憾终生。教学实践表明,一个人口头表达能力的强弱是可以通过训练来实现的,而小学阶段是人的口语能力发展的重要时期。因此,必须以生为本,立足学生发展,抓住机遇,努力培养小学生良好的口语习惯,为造就适应21世纪的新型人才打下基础。那么,良好的口语习惯应该包括哪些方面呢?根据新课标要求,我认为它应该包括: 一是吐字清晰,声音适度。有的学生平时说话结结巴巴,声音小得像蚊子,让人听了半天也不知所云。而良好的口语习惯最基本的一点就是吐字清晰,发音正确,声音适度。如果能够根据感情的变化来调整声音的强弱,那层次就更高了。 二是语言通顺,意思完整。课堂教学中,常常出现这种情况,有些学生提问或答话往往只后半部分,而不说前半部分,说的是半截子话。而有的教师较注重答案的正确与否,结果忽视了学生口头语言是否通顺完整。良好的口语习惯应该是把话说通顺,把意思说完整,使人明白无误。 三是能说普通话,不带口头禅。“能用普通话清楚明白地表达自己的意思”是小学语文听说教学的基本要求。说话时不讲废话、套话、不带口头禅,要把话说得干脆利落,使人听了清楚明了。 四是说话谦虚有礼,举止大方。有的学生说话出口伤人、粗言烂语。良好的语言习惯应该是文明礼貌,谦虚和蔼,举止大方。必要时用上“请”、“请问”、“谢谢”等礼貌用语,使人听了有一种亲切、礼貌、温暖之感。 培养小学生良好的口语习惯,不仅要遵循小学生的认知规律,还要掌握小学生学习语言的特征。语言是思维的外衣。口头语言具有稍纵即逝的特点,它没有从容思考的时间,又要尽量避免不必要的重复,因此,要清楚明白地表达自己的意思,必须对所表达的对象有所了解,并且掌握一定的方法,经过反复的、持之以恒的训练,口语能力才能得到提高。 培养小学生良好的口语习惯,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,可以从以下几个方面去努力。 一、坚持正面引导 小学生在入学前已有一定的语言积累,但那是从生活中不自觉地习得的,所以说话时常常说得不完整、不准确,而且伴有方言、口头禅等。对此,语文教师必须引起足够的重视。在平时的语文课堂教学中,教师要细心地听学生说话,及时规范学生的语言。对学生中比较普遍存在的语病,教师要示范说话,正面引导学生说规范的语言。另外,要引导学生从生活中学习语言。可以介绍学生观看优秀的少儿影视节目;也可以有目的地组织学生参与社会交际活动,如组织学生采访、演讲、答辩等。让学生在社会交际中,在娱乐中学习口语,培养能力。 二、重视教给方法 儿童的年龄特点之一是喜听好说,表现欲强,往往是没等老师说完就抢着说话,说话的意思却表达不清楚、不完整,这都是因为说话之前没有想好,思维跟不上的原因。所以,语文教师要重视教给学生先想后说的方法。教育学生听话时要注意文明礼貌,边听边想别人说的是什么,不要随便插话,自己说话之前先想好要说什么,然后再举手发言,做到胸有成竹。只有这样,才能准确地把自己的意思说出来。 三、加强”口语交际”训练 “口语交际”课堂是培养小学生良好的口语习惯的主要阵地。新课标的语文教材安排了几十次“口语交际”训练,内容丰富,方法多样,自成体系。上好“口语交际”课,教师要认真领会每一次口语交际课的训练要求,结合学生已有的口语水平,做到既备教材又备学生,使学生每一次口语交际课都有较大的收获,上口语交际课时,教师要尊重学生,鼓励学生和帮助学生。当学生说不清楚、说不通顺的时候,教师不要打断学生的话立即纠正,也不要简单地替他们回答,更不要训斥、讽刺、挖苦学生,还要教育学生尊重他人、认真听讲、不嘲笑别人等。须知,此时学生正在处于思维最积极的时刻,教师应该通过目光、表情或语言,鼓励学生把话说下去,或尽量给他们提供再次发言的机会,帮助他们把话说清楚、说通顺。 四、各科教师共同培养 培养学生良好的口语习惯,不仅仅是语文教师的责任,也是其他科任教师的职责。因为各科课堂教学同样离不开学生的提出问题、回答问题、讨论问题、发表意见等口语活动。当发现学生的语言不规范时,科任教师有责任及时规范学生的语言,纠正学生的语病。假如得不到科任教师的配合,可能会使学生刚刚养成的还不牢固的口语习惯前功尽,弃。所以,培养学生良好的语言习惯,还需要各科教师的共同努力,才能收到更好的效果