如何培养幼儿分享及合作意识.docVIP

如何培养幼儿分享及合作意识现代社会讲究的不仅是个人的才能,更是集体的智慧,人与人之间的相互合作。因此,“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存的空间,只有善于合作的人才能赢得发展。因此,从小培养幼儿友好的合作行为是十分重要的。 然而,在我国20世纪90年代后期出生的幼儿,绝大多数是独生子女,他们在较好的生活环境中成长,受到家长过多的呵护,独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝,好东西一个人吃,玩具一个人玩。他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验,很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。他们最突出的特征是自我意识较强,合作意识薄弱,缺乏与同龄伙伴友好合作的经验。他们既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力。当游戏过程中发生矛盾时,幼儿常以告状或攻击性行为来解决;当遇到困难时,往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助;当同伴遇到困难时,没有意识帮助解决。如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识,培养他们初步的合作能力,对他们今后的学习、工作、生活将会带来一定的影响。 一、为幼儿树立合作的榜样 对幼儿来说,他们的行为由于受具体形象思维的限制,很多东西都是靠模仿得来的,所以老师或父母的身体力行对其行为的养成起着潜移默化的作用。老师在幼儿心目中有很高的威信,老师的日常行为、言谈举止和情感态度都对幼儿的发展产生潜移默化的影响,所以,老师要做有心人,善于抓住一切有利时机为幼儿作好行为示范。如在分发物品时要有意识地将这些物品以分享的形式来分发;当自己有了快乐时,要以分享的形式讲给孩子听,让孩子和你一起分享快乐;当看到幼儿在玩玩具时,老师可有意识地对幼儿说:“我可以和你一起玩吗?”或者说:“你可不可以把玩具分我一些?”教师的示范使幼儿体验分享带来的乐趣,从而激发幼儿与同伴分享合作的愿望。同时教师要在幼儿中树立有分享行为的好典型,如幼儿与同伴有分享行为时教师要及时评价幼儿,激发其他幼儿去模仿和学习。 同样在家里,若父母经常为小事争吵或当着孩子的面直接教唆孩子不准与××游戏,不准将玩具拿到幼儿园与小朋友玩,只会使幼儿形成自私等不良品质,而这种不良品质与正常的社会交往需要的合作精神是相悖的。因此,教师要注意自身行为,为幼儿树立正面的榜样。教师及家长应深刻认识到言传身教的作用,为幼儿合作意识的树立营造良好的学习氛围。 二、在日常生活中为幼儿创造合作的机会 在幼儿园的日常生活中,幼儿一同游戏、学习、合作的机会很多,关键是要利用各种机会,培养幼儿的合作意识。由于幼儿年龄小、能力低,因此在日常生活中有许多事情需要帮助,在进行合作教育前,幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师。为了提高幼儿的合作意识与能力,我们常创造幼儿合作的机会。如:共同搭积木完成一个建筑,共同完成一幅作品或采取两人合作或几人一组的体育游戏等。这样,幼儿在活动时就不能只顾一个人玩,而需要两人或几人合作共同配合来完成一项任务,把每个人的想法和意见都融进去,这时两人或几人协商的过程,就为幼儿提供了锻炼的机会。我们还利用日常生活的各种机会,有意识地让幼儿互相帮助,比如你帮我擦汗,我帮你换衣服;你看我的书,我玩你的玩具等。这些都属于合作的范畴。 又如在指导幼儿做值日生时,可以让小朋友两人一组擦桌椅,分碗筷;午睡起床时,让能力强的幼儿与能力差的幼儿结对,让他们合作叠被整理床铺等,比一比哪组快,哪组好;在开展庆祝活动时,可让幼儿彼此互相商讨什么样的节目好,怎样布置环境,让他们学着自己分组,安排程序,选择方法,再给予适当的指导。家长应敞开家庭封闭的门,在平日里多提供机会让幼儿与同伴合作游戏。如邀请孩子的小伙伴到家中作客,为他们合作游戏提供充足的时间和空间,使他们在愉快的氛围中合作交流,从而获得真实的与他人合作的乐趣和体验。教师不要放过任何一次让幼儿合作的机会,同时还要有意识地为幼儿创造,提供合作的机会。 三、教幼儿学习分享和合作的方法 幼儿一般不会在需要的情景中自发地表现出分享合作行为,也可能不知如何去合作分享,这就需要我们引导幼儿学习合作分享的方法,比如搭积木、玩玩具前,大家先商量分工合作,遇到矛盾时协商解决问题,当材料不够时相互谦让、轮流或共同使用,当同伴有困难时主动去帮助他,当自己有困难又无法一个人解决时,可以请别人帮忙等,通过这些具体的合作情景,帮助幼儿逐渐学会合作的方法和策略。记得我刚接中班时,孩子们合作意识较差,如户外活动后换衣服时脱不下来,只会找老师或者干脆大哭。这时,我会不断提醒幼儿之间要互相帮助,请能力强的幼儿去帮忙,让幼儿亲身去体验,初步感受合作的快乐。再如午睡后要叠被子,幼儿一个人很难完成。这时,我也会通过引导、暗示,让幼儿通过合作来完成工作。孩子们通过互相帮助完成了任务,发现这