如何提高英语学困生阅读能力.docVIP

如何提高英语学困生阅读能力英语阅读技能的提高是高中英语学习的重点,高考中对阅读的考察也占很大分值,而对于英语学困生来说,英语阅读也是相对来说比较容易得分的题目。所以,尽量提高英语阅读能力是英语得分的必要和捷径。那么,对于英语学困生而言,英语阅读有没有可能得到很大提高呢?答案当然是“能”。 英语学困生在英语阅读上所表现出来的困难主要在: 1.词汇量的缺乏导致对整篇文章阅读的困难。 2.因为语法的欠缺导致对语句理解的困难。 3.对整篇文章整体理解不到位。 另外,一些错误的阅读习惯也是阻碍阅读成绩的“拦路虎”。如: 1.逐字逐句阅读。这是缺乏经验的读者的普遍做法。他们认为不如此不足以全面透彻地理解阅读的内容。但这样做大大地降低了阅读的速度,还妨碍了真正的理解。 2.过分重视细节,忽略对阅读材料的整体理解。往往一篇文章读完,能够讲出人物、事件和情节,但这篇文章的中心思想是什么,作者提出了什么值得思考的问题却一无所知。人们常说的“只见树木,不见森林”就是这个意思。 另外还有死扣语法、有声阅读、手或笔指读、不断复视等不科学的阅读方法,它们既影响阅读速度又影响理解程度,必须加以改正。 一、关于词汇量的训练与扩大 拥有一定的词汇量是阅读的基础。现在新的英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为30万单词,高中毕业的量为60万单词,从教学措施上应保证学生必须达到这个阅读量的标准,才能有效提高阅读能力。 1.扩大词汇量。 (1)利用每节课开始的5分钟时间,精心选择一篇小短文,从难度极低的开始,每周选择一个话题,如家庭、健康、环保、运动等等,文中的单词尽量做到重复使用,这样,同样的单词学生在一周内反复见到的情况下,就会自然而然地加深印象,此外每周末可以再给学生发一份本周单词汇总,加以巩固。 (2)组织有效的活动调动学生背单词的积极性。如组织单词竞赛,单词手抄报,板报,有趣的单词游戏,教室创设英语环境等等。 2.传授阅读技巧,尽量降低词汇量小对阅读造成的影响。 阅读题中占比例较高的一种是细枝末节问题。这种问题在文中一般都能直接找到答案,尽量拿到这类题的分数是英语学困生阅读题得分的关键。指导学生通过“查读”的方式,直接寻找答案,而不必在意整篇文章是否能读懂:首先,指导学生读题,找出题目中的关键词。然后,引导学生在文章中寻找含有关键词的句子,根据句子确定答案。 如高一英语Unit17中,Post-reading 的第2题: The sun does not go down in Antarctica,so Helens workdays were usually______. A.2hours B.more than 12 hours C. less than 12 hours D. 24 hours 指导学生找到本题的关键词“workdays”,然后在文章中找这个词。在第6段最后一行:I would increase my workday to 12 hours. 从这句来看,与12 有关,另外根据“increase” 这个词,可以判断选择B. 二、对于因语法障碍而造成的对句子理解的影响,可尝试以下方法 学生语言的能力直接影响到他们是否能够准确地理解文章内容和推断作者的写作意图。借助复杂语境考查考生综合语言运用能力已成为高考的一大趋势之一。但要想学生在考试中顺利化解难句,关键是在平时点滴的积累。教师可从以下几步着手: 1.在课堂讲授中不断渗透基础语法要点,如:时态,句子成分,常用句式。可通过分析简单句的五种基本类型,进一步讲解和巩固语法,词性,句子成分。 2.系统地讲解高中阶段出现的各种语法项目。如:非谓语动词,虚拟语气。一步一个脚印地学好高中语法知识。高中语法很多是和初中语法相关联的,在讲解和练习中要难易结合,以易引难。 3.对各种从句用比较的方法加以讲解区分,重点是定语从句和状语从句。大部分英语句子长就长在定语上或状语上,要在语法讲解和练习中教会学生剥离出句子的定语和状语,对于对整句的理解至关重要。 4.有意识地对阅读教材中的典型例句示范分析,传授学生具体分析方法。 三、对于因对整篇文章的理解而造成的答题困难,可从以下几方面入手 这类问题主要出现在对主旨大意题及推理判断题的解答上。主旨大意题是学生在了解文章大致内容的基础上,对文章进行分析和梳理,概括各段落主旨大意,提炼全文的中心思想。 1.通过抓首句或末句抓住文章的中心。 主题思想是文章的核心,能否抓住文章的主题思想,是学生阅读能力提高的最主要体现,高考中这类题的测试,自然就成为阅读题中的难点。 2.站在