如何提高英语阅读教学实效性.docVIP

如何提高英语阅读教学实效性摘 要： 阅读能力是衡量外语教与学水平的一个重要标志，阅读教学是英语教学的核心内容之一，掌握正确的阅读策略对提高学生的阅读能力非常重要。本文结合新目标英语教学实践，从引导读前预测，激发阅读兴趣；培养阅读策略，提高阅读能力；开展各种活动，细化阅读成果等方面探讨了提高初中英语阅读教学实效性的问题。 关键词： 阅读教学 实效性 指导策略 长期以来我们对英语阅读教学的理解比较片面，把教学局限于“文本课程”的小天地里。在教学过程中往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解，重阅读的结果而轻过程的指导，重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透。这些弊端导致了学生在阅读过程中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，从而消磨了他们的阅读热情，使得阅读教学困难重重。因此，有效地进行阅读策略指导，培养学生的阅读能力，既是英语学习的主要目的之一，又是英语教学中的一个难点，值得教师深入研讨。 阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。因此，英语阅读策略指导可以分成读前预测激趣、读中技巧点拨、读后成果细化这三个阶段的具体指导。 一、引导读前预测，激发阅读兴趣 为了激发学生的阅读兴趣，并让学生了解必要的语篇背景知识，在学生进行正式阅读前，教师可以引导学生对阅读文章进行预测，而预测有些类似于我们课堂教学中常用的Warming up。它可以激活学生头脑中储存的相关的知识网络，使它们处于主动的学习状态，尽量发挥他们的主观能动性，让他们产生阅读的愿望。例如学习八年级（下）Unit 1中的“Do you think you will have your own robot?”，学生可以直接从标题和文中的图片预测到全文内容肯定与robot有关，但由于学生对于机器人只有较抽象的概念，于是就从网络上找了有关机器人的图片并剪辑中外电影中的片段让学生观看，同时还设计了以下问题：What can you see in the video?What do these robots look like?What can they do?这样不仅自然地引出了课文的重要词汇，而且使学生对机器人有了初步的印象，有效地激活了学生的知识脉络。但学生在阅读前尚未接触课文，因此教师在设计问题时应注意以下两点：一是要涉及课文的主题或最重要的信息，二是学生能用最简单的语言作答。 二、培养阅读策略，提高阅读能力 新教材Go for It八（下）每个单元的阅读文章中都有Reading Strategy，而且我们配套的作业本中也出现了不少给学生的Learning Tips，因此在阅读教学过程中我们不妨尝试指导学生掌握以下阅读策略。 1.略读策略。它是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的中心大意，因此，学生不必细读全文，也不能在单个单词或单个难句上花费太多时间，应该有选择地、跳跃式进行快速阅读：（1）读文章的标题、开篇段、末尾段，以了解文章的中心大意，阅读文章的开篇段一般都会马上揭开面纱，揭示主题。而末尾段通常是全文内容的概括，并且常常会与中心大意和开篇段呼应。（2）学生快速阅读文章，然后将文章的标题与中心思想进行匹配。（3）找段落主题句和关键词：这一阅读技巧首先要求学生学会区分文章的主要内容和次要细节。一般来说，每个段落中只有一个中心思想，而每个段落中都有一个能体现这个中心思想的句子，即主题句，其它句子都是为了进一步说明或阐述这一主题句的，主题句能概括段落大意，常位于句首，偶尔也会出现在句中或句末。 例如，在教学八年级（下）Unit4中的阅读文章“She said helping others changed her life”时，阅读前先用图片帮助学生了解课文内容所涉及的背景知识并进行课前预测之后，再布置任务：Fast reading and tell whether the following statements is true or false. ①Teaching high school students in a poor mountain may sound fun for many people. ②Yang Lei always live in the mountains. ③Most pupils live at home. ④All the students can go to a higher school. ⑤Yang Lei loved her time as a volunteer. 学生很快就得出了正确答案，因为这些句子所涉及的内容都在段落的句首，即主题句。在此过程中，学生不但能快速解答，从而体验成功的乐趣，减少对