如何提高语文课堂教学实效性_0.docVIP

如何提高语文课堂教学实效性语文课堂教学是学生学习语言的主阵地，纵观目前的小学语文课堂，有一个现象值得深思：教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也尽心尽力了，但从学生学习的效能看，这样的教学恰恰是低效教学：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生并没有得到应有的发展。要改变语文教学中高耗低效的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效率，使每堂语文课都成为有效教学。我经过几年的教学实践和探索，认为可以从以下几个方面来提高语文课堂教学率。 一、精心备课，确定教学目标 “凡事预则立，不预则废”；“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。我们在上课前先认真研读教参教材，了解本单元的阅读训练要求；再根据学情和文本确定课文的教学目标。教学目标不能面面俱到，每篇课文可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详细恰当、各有轻重。 例如我在教《景阳冈》这篇文章时，先阅读教材、教材确定本单元的阅读训练重点是：提高默读速度。再根据学情和文本内涵，确定《景阳冈》的教学目标是：通过阅读文本，师生、生生对话交流和各种训练，让学生感受武松的豪爽，感受古典文学名著语言的韵味；通过默读实践和同伴介绍，初知默读方法，能读懂课文，正确评价武松和作品。 二、课前预习，培养自学能力 语文课的预习是很重要的。预习，一方面可以培养学生的自学能力，一方面又能为课堂教学做好充分的准备。学生预习时会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。再加上教师的正确引导，更能激发求知欲，变被动接受为主动探索。 如我在教《草船借箭》时，让学生回家预习，读读课文，把自己在读课文中感受和疑问写下来。学生在预习课文时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已，同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一遍擂鼓一遍呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多一点或少一点的船？……对于这些问题急于知道答案，因此，学生在上课时迫不及待地要求解决。在课堂上经过集体讨论和我的点拨，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。 三、重视朗读，体会情感 阅读教学的第一步是读文。所谓“书读百遍，其义自见”。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情心。 在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如《十年后的礼物》这课，文中“生活啊，我爱你！”这句话，我教学生朗读了三次，学生每一次朗读无不生成着自己对文本的理解。这一环节的教学，可以说我在教朗读，也可以说我在培养学生的人文精神。在反复的朗读中，一方面，学生们的朗读水平在逐渐提高――这是语文工具性的体现，另一方面，在我的引导下，在朗读中渗透了浓烈的情感：他们感受到了达格妮听着乐曲感动得眼泪流满了双颊，听完乐曲以后，激动得来到海边大声呼喊，生活是这样美好，情感在迅速积聚，毫无疑问，这又是人文精神的熏陶。两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着学生的心灵。 四、运用多种手段，激发学习兴趣 大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中如果多运用现代教具，如：挂图、录音机、多媒体等，用声音、图片、视频，就能将抽象的文字、符号转化为形象、生动的画面，不仅能有效调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。 如我在教学《江南》一课时，先利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着江南的优美景色，感受着江南“鱼米之乡”的富饶，在富有磁性声音的引导下，被带进了诗人笔下的情感世界，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《草原》：“那些小丘的线条是那么柔美，就像是用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚，这时我利