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如何提高高专英语教学实用性及应用性摘 要： 当前高职高专英语教学已经难以适应经济发展的需要，也不能满足学生职业发展的需要。本文依据《高职高专英语课程教学的基本要求》，分析教学现状，探索提高高职高专英语教学的实用性和应用性的有效途径。 关键词： 高职高专 英语教学 实用性 应用性 一、引言 随着国际交流与合作日益频繁，我国对外贸易日渐扩大，各行各业对既精通专业又有较强外语能力的复合型人才的需求越来越多。外语的实用性、应用性特征已日益明显。按照要求，高职院校培养的学生应具有扎实的英语基础知识和专业知识，具有较强的听、说、读、写能力，并能熟练地将英语应用于实际工作中。职业行业要求应聘大学生不仅具备相应的专业水平，而且要求他们具备相应的专业英语知识，能将英语与应聘岗位的业务能力相结合。由英国文化委员会进行的名为ENGLISH2000的调查显示：21世纪英语教学最根本的变化是英语教学将越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科相结合。因此对高职高专英语教学进行改革迫在眉睫。本文将从教学目的、教学方法、教学手段、教学内容、师资力量等方面着手，探索提高高职高专英语教学实用性和应用性的有效途径。 二、提高高职高专英语教学实用性和应用性的方法 1.明确高职高专英语教学的实用目的。 2000年教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出高职高专培养的是“应用型”人才而不是“学术型”人才，高职高专教学不是本科教学的简单压缩，应该牢固树立“应用型、职业型人才”的教育教学理念。这明确了高职高专的培养目标要求其毕业生既能掌握基础理论，又擅长实际技能运用的高级应用型人才。通过与我院06、07级毕业生的访谈及问卷调察，我们了解到学生毕业后很多就业岗位不仅用到英语，而且用途非常广泛，特别是某个领域的专业英语更加实用。如物流、投资、文秘、机械等。有些用人单位明确规定，应聘者英语能力应达到一定的英语等级水平，而且懂得相关的专业英语知识。而事实证明大部分毕业生在进入工作岗位后，发现自己所掌握的英语知识远远不能满足工作的需要。我们在制定教学目标时既要考虑英语教学的特点，又要思考专业知识的内涵，将二者有机地结合起来。在训练学生听、说、读、写、译语言技能的基础上，培养学生的专业意识。渗透专业知识和强化专业技能是培养应用型人才的教学目标，这也要求英语教师了解该专业将来从事的岗位究竟需要什么内容的英语，熟知本专业的教学计划，常与专业老师沟通，看些专业方面的书籍，以在英语课堂中有的放矢地进行教学。 2.改革教学方法，采用多种教学手段。 目前大多数高职院校的英语教师仍然采用传统的教学模式，以单纯讲授语言知识为主的传统教学法一直占主导地位，教师讲、学生被动地听。如在讲授课文时逐字逐句翻译，用大量时间讲解语言点、语法。教学手段则通常是粉笔、黑板加录音机，忽视学生综合运用能力的培养。授课内容脱离实际，学生无法意识到英语学习与今后工作有什么联系。针对这些现状，应围绕高职高专英语教学的培养目标，本着以实际应用为主的原则，坚决改进落后的教学方法，采用传统教学与现代教学相结合，以教师为主导、学生为主体的教学模式。在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情景、合作绘画等学习环境，通过师生互动、启发、分组讨论等方式，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。采取各种教学方法，如讲授法、演绎法、体验法、实验法、讨论法等，使学生能根据所学知识灵活运动。除了运用黑板、粉笔、录音机等手段外，教师可充分利用现代教学手段，包括录像、人机对话等，从而极大地提高教学的实效性，同时将竞赛机制适时地引入课堂激发学生主观能动性，培养学生合作、自主、创造性学习等多种能力。 3.正确选择教材，灵活安排教学内容。 就英语教材而言，各类高职英语教材纷繁多样，但大部分教材的内容仍然是公共英语的内容，以文学、文化和生活等话题为主，缺乏以英语为媒介呈现其他专业内容的高职教材。我们在安排教学内容时，既要保证学生全面发展素质内容的要求，又要兼顾它的实用性和应用性。不能照本宣科，什么都教、什么都让学生学的结果只会是什么也没有学到。教师首先要熟悉教学内容，根据教学大纲和教学目标，结合学生特点和实际情况，考虑各个专业对于专业性用语环境的不同，有针对性地设计教学内容。如对于旅游专业的学生，我们必须根据当今旅游行业最新发展局势和学生在旅行社和宾馆酒店的就业需要选择教学内容，因此教学内容应该包括我国主要旅游景点历史典故的讲解，各个地方的风俗习惯、饮食特色、宾馆英语等，让学生真正掌握如何用英语正确讲述。而对于机电专业而言，此类专业学生毕业进入企业后，所从事的工作多为操作国外进口的数控机床和对原机床的加工能力拓展，这就要求毕业生能够准确把握数控机床的工作原理