如何提高高中政治课教学质量.docVIP

如何提高高中政治课教学质量摘 要： 时代在发展，社会在进步，随着课程改革，我们需要更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。当前高中政治课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。 关键词： 高中政治课 提高 教学质量 很多的高中政治课堂教学中，传统的观念和教学手段仍占据着主导地位。教师总喜欢讲得多、问得多、板书得多，课外布置作业多；学生不会思考，不愿意去思考，也思考不出什么，学生走出校门后很难适应社会生活和社会发展的需求。新课程改革正力求解决这些弊端。导致这些问题存在的因素有许多，而政治课本身的枯燥特点是产生这些现象的一个重要原因。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动的参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高政治课的教学效率呢？下面我就这些问题略谈几点看法： 一、注重学习兴趣的培养，提高教学质量 “兴趣是最好的老师”。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助，能够有效地提高教学效率。例如七年级的第一堂课，我没有急于讲解课本内容，而是让学生讲讲自己刚刚来到新学校的所见所闻，谈自己对新环境、新伙伴、新老师的感受和看法，说说自己的性格，介绍自己。这样一来，学生在新学期的第一堂课的拘束感大大减少，大家你一言我一句，气氛相当活跃。这使得学生对政治课产生了学习兴趣，从而提高了教学的有效性。 二、研读课程标准，提高教学活动的针对性 新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”，有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间。教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和课程资源。因此，教师备课必须先备课程标准，如此才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学，从而很好地完成教学任务，提高教学效率。 三、注重创设学习情景，提高教学质量 所谓情景式教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学法突破了以往教学方法的框框，其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。 情景教学可以激发学生的兴趣，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于培养学生的创造性思维的能力。学生置身于情景之中，在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，喜忧同伴，增长见识，提高觉悟，培养能力。新课标的一大亮点就是让学生能够成为课堂的主人。让我们把课堂还给课堂，只有这样才能充分提高教学效果。 四、引导学生自主学习，发挥学生的主动性，提高教学效率 在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，政治的学习过程成为了学生形成正确政治的自觉过程，有利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。我认为在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，开创课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。此外，还能促使学生自主学习，使教学有很好的效果。 五、联系生活实际，提高教学活动的实效性 伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”因此，在政治课的教学过程中，教师应面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解九年级内容“造福人民的经济制度”一课前，为了让学生了解我国社会的发展和经济的变化，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善