如何提高高职高专学生英语口语能力.docVIP

如何提高高职高专学生英语口语能力摘 要: 本文作者结合自己的教学经验进行了一些探索和总结,并就如何提高高职高专院校学生的英语口语表达能力这一核心内容谈谈自己的看法,并提出了一套提高英语口语能力的训练方法。 关键词: 高职高专 英语口语能力 训练方法 一、英语口语的定义 英语口语是人与人面对面地用英语口头表达的语言,它是人类社会目前使用最官方也是范围最广的交际工具;是英语学习的四项基本技能之一,是彼此间传递信息、交流思想的钥匙。它不仅要求学生在学习过程中全面掌握听、说、译的能力,而且要求其在用英语进行交流时,具备实际的英语运用能力。要想学好英语,自然离不开口语的学习,对于日常英语口语的教学来说,就是一个教师与学生间信息的发送与接受的过程。 二、衡量英语口头表达能力的标准 要想学好英语,提高英语口语表达能力,首先就要明白英语口头表达能力是如何进行衡量的。一般来说,衡量的标准主要看以下几个方面:1.语言的准确性(accuracy)和得体性(appropriateness);2.语音(pronunciation)、语调(intonation)是否正确,口齿是否清楚;3.话语组织(discourse management)是否合理;4.口语表达的流利程度(fluency);5.语法(grammar)是否正确,用词是否得当,语言是否符合当今英语的表述习惯。这些都是衡量英语口语表达能力的主要标准,那么针对这些标准,要想提高英语口语表达能力,就要采取相应的训练方法,如果这些方法符合学习语言的客观规律,那么学生在学习过程中便能如虎添翼,事半功倍。 三、提高学生英语口语能力必须以学生为主体 丹麦语言学家斯帕森说过,“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶然沾沾水,学生头浸泡在水里,才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中”。教师在实际的英语教学过程中都清楚,教学环节里最有弊端的缺点就是老师讲得多,学生练得少,教学是一个教与学相结合的过程,对于高职高专院校的学生来说,应学大于教,而教师在这个过程中往往试图以教代学,结果是教师“满堂灌”,学生什么也学不到。 事实上,口语教学的主要任务是培养学生英语口头表达和交往能力,使学生在日常生活中一般情景里进行恰当的交谈,能就所听的内容或熟悉的词汇进行对话或流利的发言,并能用英语彼此交流沟通和表达情感。 在对学生进行英语口语教学的过程中,教师一定要平等对待每一位学生,给他们相应的机会展现自己的英语水平,要对他们给予时时的鼓励。高职高专院校的学生多数英语基础较差,学习起来自然需要更大的动力与信心。这时,就需要教师给他们更多的鼓励和赞扬。 对于学生在交流过程中所出现的语法错误,教师要耐心教导。对于由一时紧张而引起的口误和在不影响和听者沟通的前提下,这样的错误应少纠正或干脆不予纠正;对于那些较为明显、不纠正就会影响沟通的错误应采取婉转的纠正方式,旁敲侧击地进行教育,切勿直言不讳,这样极易打击学生想要学好口语的积极性。当学生在不断练习、不断揣摩的学习过程中对英语逐步具备了一定的敏感性和识别能力后,就会自觉纠正语音、语法等常见错误,并最终使错误逐渐消失。 四、提高英语口语能力的方法 (一)打下扎实的基本功 英语语言的学习和运用是一项系统的工程,前提是要牢固地掌握基础英语知识,打下扎实的英语语言交际基本功,只有这样,学生才能运用英语熟练地交流和运用。而英语当中的基础知识主要包括语音、语调、词汇、短语、句型、日常用语、语法,以及英语语言国家(美、英、澳等)的文化背景与知识。 (二)积极创造口语交流环境 英语不是母语,学生在学习英语期间,由于时间、地点、活动等均有限,因此需要学生积极利用一切身边条件,创造口语的交流环境,营造口语的交流氛围。对于学生而言,可以分为课内、课外两大环境。 1.在课内,也就是在学生上课的过程中,教师应该引导学生少说甚至不说汉语,尽量用英语进行沟通,并要求学生用英语进行诸如回答问题、开展对话、复述课文等活动。在不断的英语练习中,逐步提高学生口语能力,使课堂成为学生敢于开口、善于开口的第一环境。 2.在课外,如有条件的学生可以和外籍教师或英语口语表述能力较好的人士进行对话,通过这样真实的语言环境,让其成为学生练习口语的老师。在校园里,学生也可自行组织一些类似于“English Corner”的课外活动,在活动中,学生可以通过演唱英文歌曲、进行英文朗诵比赛、彼此交流心得等来互相学习、互相进步。而在这样的英语语言环境中,快速地提高学生的英语口语自然是不言而喻的。 (三)通过其他三项基本技能来提高英语口语能力 1.通