如何提高高职高专非英语专业学生听力水平.docVIP

如何提高高职高专非英语专业学生听力水平摘要: 本文从学生、教师、教学安排方面分析了高职高专非英语专业学生听力存在的主要问题,并提出了提高策略。 关键词: 高职高专非英语专业学生听力水平问题提高策略 高职高专非英语专业的学生存在着一个共同的弱点:听力差。英语等级考试中,有些学生甚至放弃英语听力。究其原因,长期以来在高职高专英语教学中存在着重阅读、轻听说的观念,而英语课堂上老师基本不讲解语音知识,致使这些学生对英语语音知识(包括重音、连读、语速等)知之甚少,学生又缺乏听力能力的训练,加上很多学生在大学期间只注重语法及书面作业,缺乏听力训练,学生说的机会更是少之又少,从而使他们在听力上存在诸多困难。 一、高职高专非英语专业学生听力存在的主要问题 (一)学生方面。 1.学生英语基础差,尤其发音不准。 高职高专非英语专业学生的来源特殊,语音基础普遍非常薄弱,发音不准,带有浓重的地方口音,甚至少部分学生对音标完全不识,更不用说英美音的区别;相当一部分学生对语调、节奏、重音、重读、连读等一无所知,根本不能准确或者连贯地朗读语句。 2.词汇量匮乏。 词汇能力是直接影响和制约学生听力水平的一个至关重要的因素。而高职高专非英语专业的学生的英语词汇量只达到高中词汇的水平,大部分学生甚至只有初中水平,因为高职高专的学生有些是从中专、技校、职业高中升上来的,学生的词汇极其贫乏,导致他们听听力材料的过程中遭遇到生词的机率极高,多词不能理解,从而影响了对材料的理解,同时也会进一步打击他们提高自身英语听力水平的积极性。 3.学生缺乏学习兴趣。 大部分学生对英语失去兴趣,都归结为英语记忆的东西太多,记住了又很容易遗忘,尤其是单词,所以就干脆放弃英语学习。词汇量越少,上课听起来越吃力,循环往复,就失去了对英语学习的兴趣。 4.缺乏听力技巧。 高职高专的学生在以往的英语学习中,学生基本上都是注重语法、阅读、写作的练习,听力根本得不到专项的练习。在平时的测验和期中期末的试卷中,绝大部分学生听力题目得分较低的原因是基本听力技巧和技能的缺乏,比如根据上下文猜词的能力,听力过程中预测和抓住关键词的能力,以及平时很少养成在听英语材料的过程中用笔记下重要信息如时间、地点、数字等习惯。 (二)教师方面。 由于目前我国没有对非英语专业学生的听力提出某种硬性的要求,以及多年来的应试教育,造成了从基础教育到高等教育、从教师到学生等多个层面对英语听力的普遍忽视。在课堂上,我们发现英语教师普遍强调单词、短语、课文、阅读理解、语法点的教学,即使课文当中有听力的部分,也是匆忙地完成听力部分的教学任务,不考虑学生听力的效果,有时教师为了赶进度甚至跳过听力部分的教学。 (三)教学安排方面。 1.教学安排。 高职高专院校的非英语专业学生的英语课时一般为每周四节,四节课中老师要讲解单词、短语、课文,还有课后习题,知识点甚多,而听力部分老师只是一遍带过,加上学生的基础薄弱,仅靠课堂的训练,听力水平的提高是很难的。长此以往,这种“重知识,轻听说”的教学模式导致学生被动练习听力,导致了“聋哑英语”。 2.教学设备陈旧。 我国的高职院校还是处于发展的初步阶段,由于扩招、学校建设资金不足等原因,教学设备陈旧短缺。非英语专业的学生基本上都是在普通教室上听力课,他们根本没有机会去语音室或多媒体教室上听力课,较多的大学英语教师几乎只用一支粉笔、一块黑板,有听力部分时就偶尔用一下录音机,学生听力水平普遍比较低。 二、提高高职高专非英语专业学生的听力水平的策略 (一)营造轻松地英语学习氛围,充分发挥学生的学习兴趣。 兴趣是人们积极探究某种事物的认知倾向,是人们认识需要的情绪表现,在英语学习中,就是深入认知英语的一种倾向,它是获取知识和扩大个人眼界最重大的鼓舞力量。求知欲得到了满足,也就增强了学习的自信心。自信心不断加强能使认识兴趣更加丰富、更深刻,进而促进认知兴趣。具有良好学习兴趣的人,能够正确、主动地采取有效的策略和方法积累、储存和提取信息,能根据上下文的联系猜测词义并加以验证。在听力教学中,教师应该努力营造轻松的英语学习氛围,对于答错或答不出问题的学生不要批评,更不要指责,要鼓励指导;对于积极回答问题的学生要及时地给予肯定和表扬。这有助于学生增强自信心,使其更好地学习英语知识,进而使学生对英语产生兴趣。另外,教师可以采用多种教学方法和手段来调动学生的学习兴趣并激发他们的学习动机。教师也可以在教学过程中随机穿插一些有趣的小活动以激发学生的积极性,如听英文歌曲让学生听写歌词,听英文小故事、英文小笑话,让学生进行角色扮演等来活跃课堂气氛,以提高学习效率。 (二)强化学生的听说意识,帮助