孔子教育思想在语文教学中尝试.docVIP

孔子教育思想在语文教学中尝试孔子是我国古代教育思想的奠基人。他博学多才，桃李满天下，一生教过的学生不计其数，而且个个成就都很卓著。同时他也给我们留下了极其丰富的教育理论，如启发诱导、因材施教、快乐学习等。这些教育思想在我们今天的教学工作中是很值得学习并借鉴的，更需要我们这些一线的教育工作者继续探索、研究、深化。 一、启发诱导 我国古代教育家孔子在《论语.述而》中讲到：”不愤不启，不悱不发。“这八个字体现了以学生为中心，让学生主动提出问题、思考问题，教师稍加点拨诱导的教学思想。 孔子启发式教学与现代的教育思想是不谋而合的。启发式教学对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师要尽量引导学生主动学习，在恰当时机启发点拨。启发式教学的实质，就是调动学生学习的积极性。如在学习归有光的《项脊轩志》一文时，我抓住第二节“然予居于此，多可喜，亦多可悲”设问。“本文哪些地方时写喜的，哪些地方是写忧的，各表现了怎样的思想感情？”一石激起千层浪，学生带着问题，研读课文，分组讨论。学生热情之高涨，讨论之热烈，见解之深刻，是我所料不及的。 启发诱导式教学，注重发挥学生的主体作用。比如一次语文教学公开课，在教学《林黛玉进贾府》一课时，首先让学生介绍林黛玉进贾府的行程，整体把握课文；接着抓住人物描写的精彩片段，品读赏析；然后结合现实生活，开展辩论赛。教师在课堂上不是在奉送真理，而是让学生如何活起来了。启发诱导式教学的目的是“授人鱼，不如授人以渔。”“授人鱼”只能解一时之饥，“授人以渔”则可以受益终身。 二、因材施教 因材施教是孔子的教学方法之一，历经两千多年的不断演进，仍富有蓬勃的生命力。孔子在教育实践中发现，人与人由于生活经历不同，存在着差异。今天的教育，实行班级授课制，授课一种模式，作业统一布置，考卷全省一张。限制了学生特长的发挥，导致了学生在思想性格、基本素质等方面存在着很大的差异。语文教师要针对学生存在的差异，因材施教。 从学生的思想表现以及学习情况来看，学生大致可以分为三个层次，教师应根据不同层次的学生在教学中采用不同的教育方法。对待后进生，要多鼓励，多看进步，抓住转化契机，促进学生转化。在学习上要求起点要低，重视基础知识，让他们“吃得了”。对待中等生，要帮助确立奋斗目标，让他们跳一跳品尝成功的快乐。在学习上要求进步大，重视能力提高，让他们“吃得饱”。对待优等生，要教育他们树立远大理想，帮助总结学习经验。在学习上要求起点高，重视拓展知识，让他们“吃得好”。 每一位同学身上都有金子一般的闪光点，我们要善于发现，善于鼓励，因材施教，这样在教学中分层次教学，有利于培养学生积极参与、善于思考、勇于探索的好习惯，使不同层次学生的学习成绩不断得到提高。 三、快乐学习 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语.雍也》）孔子这句话把学习心理分为三个层次：想学、好学、乐学。孔子重视学生乐学是符合教育规律的。在我教学的四年中，学生厌学、烦学现象很严重，往往把学习当作是一种负担，是压在身上的一个大包袱。乐学，实际上就是要求老师要培养学生的学习兴趣。学生有了兴趣，迷上了学习，就可以形成一种获取知识的欲望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动学习变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成是快乐的事。 那么在语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？当然方法是多种多样的，主要看教师如何运用教学原理调动学生学习的积极性。常见的方法：一是提出一些具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣；二是拓宽教学思路，在语文教学中恰当插进一些精彩的故事，或配以多媒体教学；三是教学方法灵活多变，教学设计独到新颖，让学生感受到每一堂语文课都有新意；四是开辟语文第二课堂，让学生在学习实践中体会学习的快乐。比如辩论赛、朗诵比赛等。总之，无论用哪种方法，都能“吹皱一池春水”，换取“满园春色”。 四、慎言敏行 作为君子，要“敏于事而慎于言”（《论语.学而》）。这些话都是强调君子要言行一致，强调通过自己的实践去学习去育人。 在平时，语文教师说话要严谨慎重，做到言正、言精，不能信口开河。对学习有困难的学生更不能讽刺挖苦，伤害他们的自尊心。在教育教学工作中确有一些老师违反教师职业道德，遇到学习差的同学请教问题，随便说道：“这个问题你还不会？”学生求知的欲望被抹杀得干干净净。因此，教师要不断地学习，提高职业道德修养，讲究讲话的艺术。教师对学生的教育是时间要恰当，说话深度要适中。因为学生都有自尊心，听到讽刺挖苦的话，心里总是特别难受，长此以往师生之间有障碍，产生对立情绪，这样既不利于学生身心健康，又会影响学生的学习。所以在我的教学过程中，要适时的表扬学生，要对他们进行温暖的鼓励。去年，我接任高一（8）班语文课，这