学习数学培养学生创新精神.docVIP

学习数学培养学生创新精神新课程的目标就是“培养学生的创新精神和实践能力”，现在的学生普遍缺乏独立性、创造性和实践能力。新课程要求教师要变传道者为组织者、指导者、参与者和研究者，通过课堂这个主渠道，为学生创设良好的思维、探索空间，保证学生主体作用的充分发挥，使学生成为知识的探索者、发现者，有效地培养学生的创新意识，形成创新思维和创新能力。 在教学实践中，我从以下几方面探索了利用创设条件来培养学生的创新精神。 一、利用开放教学环境，促进学生创新意识的形成 教学环境与学生学习有着密切的关系。在轻松、愉快的教学环境里，学生的学习就会情绪高涨，对课堂教学参与积极性高，因此，创设开放的教学环境，是学生主动创新的前提。学生创新意识的形成可从两方面着手：建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生敢于创新；运用提示激励，使学生乐于创新。 二、利用开放的思维方式，促进学生创新思维的形成 创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，它不仅揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产生新奇的前所未有的思维成果。我们在教学实践中，提倡思路的多、新、奇、活，是发展学生创造性思维的有效手段。 1.让学生在“猜”中学习新、奇的解题思路。在教学中让学生大胆猜测、假设、提出一些预感性的想法，实现对事物的瞬间顿悟，有利于学生创造性思维的发展。 2.让学生在“变”通中学习灵活的解题思路。在教学中，训练学生的由正及反、由此及彼、举一反三的迁移变通能力，是培养学生创造性思维的有效手段。 3.让学生有“兴趣”学习。兴趣产生思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，问题难易高低适度、是学生想知道的，这样就会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，从而引发强烈的兴趣和求知欲。学生会因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。 三、开放条件，培养学生的创新意识 传统应用题的条件是充分而且是必要的，学生分析问题、解决问题，从模仿到熟练，容易形成思维定势，扼制了学生的创造意识。条件开放有助于激发学生主动探索知识的愿望，拓宽学生的思维活动空间，对培养学生发散思维和创新意识有积极的作用。让学生通过分析条件与问题之间的联系，排除多余条件的干扰，打破题目条件全用的僵化思路，利用充要条件创造性地解决问题。 首先，要相信学生的内在潜力，尽可能让他们自己获取知识。教学过程中要根据学生实际，教师成为学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者，重在启发引导、点拨与激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会学习。 第二，要及时反馈，评价鼓励。教学中要注意及时发现和肯定困难学生的“闪光点”，鼓励他们的点滴进步，让学生在数学学习过程中获得成功的体验或体会数学的价值，增进学生对数学的自主探究和应用数学的信心，培养他们良好的学习兴趣和动机。 四、开放问题，培养学生的创新思维 由于学生知识和能力的差异，在分析数量关系、提出问题时会表现出不同的思维层次，为使每个学生都参与学习活动，都有获得成功的机会，在参与中质疑，在质疑中发展，设计问题开发的习题，能给学生创造更广阔的思维空间，通过提出各类问题训练学生思维的灵活性，进一步培养学生的创新思维。 五、开放解题策略，培养学生的创新能力 现代数学教育非常重视引导学生自主探究、发现、创造，强调课堂教学中要充分发挥学生的主体性和主动性，让学生在获取知识、培养能力、发展能力的同时，学会学习的策略与发现的方法。因此教师在教学中要重视处理好“主导”与“主体”的关系，控制授课时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习过程。 1.开放学习环境，发挥学生的主体作用。发挥教师主导和学生主体作用，以训练学生能力为主线，引导学生对同一个问题，从不同角度、不同方位定量、定性地去思考，冲破思维定势，拓展思路，找出不同的解题策略和得出不同的结果，从而培养学生不断进取和勇于创新的精神，发展学生的创新能力。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。 2.开放解题策略，使策略多元化。 数学知识其实是一个开放的体系，相关的知识从不同的角度发生不同的联系，构建成一个严密的知识网络。学生可以根据不同的知识体系，发散思维，探