对学生去个性化现象剖析及思辨.docVIP

对学生去个性化现象剖析及思辨一、学生去个性化现象：责任到哪里去了 一个令人深思的真实事例： 某高中晚自修后，突然从男生公寓五楼扔下一个装有半瓶水的矿泉水瓶，刚好砸在路过楼下的一位女生头上，顿时该女生头部血流如注，昏厥过去，当即被送往医院抢救。事后得知，扔矿泉水瓶的男生张某是一个品学兼优的学生。一个平时品学兼优的学生为什么会做出这种事?他在反省书中写道：“当时五楼同学很多，天气又热，有的同学往楼下泼水，有的扔水果皮，我就随手扔下了矿泉水瓶。当时没想到那么多，更没有想到要负什么责任，看见别人扔我也扔，要是一个人我绝对不会扔，我平时连张纸片也没扔过的……” 为什么学生单独个体不会做的事情处在学生群体中就会去做呢?群体中个体的责任心和责任感到哪里去了?这种现象社会心理学叫做“去个性化现象”，这种行为叫做“去个性化行为”。 去个性化现象是指个人的自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。一旦人们处于去个性化状态，个体就会表现出行为责任意识下降，行为内在标准不一致，自制力降低。正如美国心理学家津巴多所说：“去个性化状态最大限度地降低了自我观察和评价意识，降低了对社会评价的关注，因而通常的内疚、羞愧、恐惧和承诺等行为控制力量都被减弱，从而使压抑行为外露的阈值降低，使人表现出社会不允许的行为，促使了不道德行为的增加。”去个性化现象在学校学生身上是比较常见的，剖析和思考学生去个性化现象有着重要的现实意义。 二、导致学生去个性化现象的主要因素：责任为何遗失 导致学生去个性化现象的主要因素是匿名诱因和责任分散，其他因素还有学生信心不足和自我迷失等。这些因素很复杂，包括心理因素、环境因素和社会因素等。 1　匿名诱因――隐者无忌。生活在群体中的人既有代表群体的一面，也有代表个体的一面。当他代表群体或以群体的面目出现时，由于可以匿名，使人难以辨认个体的真实姓名和身份，谁也不知道他是谁以及他在干什么；由于可以匿名，责任的承担就无明确的对象，此时的责任在个体看来是虚无的存在。因此，匿名诱因很可能导致个体任意行为，无所顾忌，不受规范的约束，此时群体无标准的整体行为战胜了个体的规则行为，个体的独特性没有了，个体的自我纠正能力没有了。现实生活中学生聚众无端闹事、集体起哄等事例已证明了这一点。 2　责任分散――法不责众。一个学生违反纪律，是一个人的事，所谓“一人做事一人当”，但如果是许多学生一起闹，那么责任完全由一个人承担的可能性就相当小，个体甚至可以把责任推给别人。中国有句话叫“法不责众”，如果责任过度分散，是很难追究责任到个体的。如我们可以发现在体育课堂教学中，常常在分组练习过程出现部分学生违纪的行为：他们或者围站在一起闲聊，或者相互打闹、追逐，更有甚者，某些学生还成群结伙地损坏公物、大打出手等。这种责任分散、法不责众的心态若加上匿名情境，就容易驱使一些不谙世事的学生忘掉责任感，做出一些错事来。 3　信心不足――奉承迎合。自信心不足是产生去个性化现象的重要原因之一。学生在群体活动和交往中因感到自信心不足、力量有限，就会不顾判断标准去奉承迎合群体的心理，丧失责任感和自我控制能力。我们常常可以发现，有的学生不敢坚持自己的意见，遇事无主见，做事缺乏信心，总是迎合别人，这对学生个性的发展是不利的。在课堂教学中，学生想发表自己的见解但又害怕出错，从而迎合群体的现象就充分说明了这一点。 4　自我迷失――随波逐流。去个性化行为的发生离不开群体诱因。但是，这并不意味着群体情境必然导致去个性化行为。换句话说，个体自我意识水平的高低，是决定去个性化行为会不会发生的关键因素。当一个人能清楚地意识到自己的角色，意识到个人对自己、对他人、对社会的责任，他就能做出正确的自我导向，即使外界的去个性化诱因十分强烈，他也不会产生去个性化行为。但如果个体在群体中自我意识水平降低，迷失了自我，就会忘掉自己的责任，随大流去做一些错事。如八个高一同学在一起吃饭喝酒，有一个同学提出饭后去弄点钱用用，这个想法得到五个同学响应，其他三个心里不是很想去，但最后还是去了，结果八个同学因抢劫而被带到公安机关处理。 三、避免学生去个性化现象：将淹没的责任高高挂起 学生去个性化现象给学校教育教学管理带来难度，对学生健康成长也不利。因此，学校教育教学管理过程中要加强学生的责任心和责任感教育，积极采取措施尽可能减少“去个性化”的程度，避免“去个性化”所带来的危害。根据前面分析的去个性化产生的因素，主要是要采取措施消除匿名情境、明确责任和增强自控力。具体可以采取以下几种做法： 1　强化自我同一性，使去个性化“心理断乳”。 自我同一性是确信我就是我本身而非其他人的一种心理过程，主要包括我的持续性和统一性两个方面。简单地说，就是对“我