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对高中新课程改革中语文教学几点思索目前,随着新课改的不断深入,素质教育改革的全面推进,语文课堂教学改革已迫在眉睫。针对这种状况,我通过自己的亲身实践,积累了一些不成熟的意见,现表述如下。 一、要突出教师的引导功能 教师,以往认为只要懂得教书就行,而从不去认真考虑如何教好这一问题。从前教师都是那种“填鸭式”“一言堂”等等的教学模式,只要用好课堂上的45分钟,不浪费一分一秒,将知识全部教给学生,这就是你成为一个好教师的标准。现如今,这一思想已大大落伍了。我们现在需要的教师,是一个会穿针引线、会起桥梁连接作用的人。那么,如今的教师又该如何去做呢?我想,可从以下几方面入手。 1.不能再搞那种灌输式的传统教学模式了。我们现在应该在课堂上少讲,让学生多思多说,这样整个课堂才会活起来。如果你一直喋喋不休地讲下去,不到20分钟,班上大多数的学生就不想听了,思绪早已飞到了九霄云外。你讲得再好也没用,你抓不住他们的心,这不得不说是教师的悲哀。而好的教学应不断地给学生制造机会,让他们去思考、去讨论,这样,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面也避免了学生们走神,何乐而不为呢。 2.要善于观察学生的一言一行。在课堂教学中,会察言观色也是考核一个老师成功与否的重要尺度。在课堂上,老师应该仔细观察每一位学生,从他们的一些细微的动作神情中,窥知他们内心的想法,以便更好地实施你的教学任务。如当有的学生感到难以接受时,他们会出现一种惶惑的表情,这时你就需要适时放慢你的教学进度,适当降低难度。当有些学生耷拉着脑袋昏昏欲睡时,你这时就应该发觉自己讲得太多,应该多给他们一些机会,及时调整你的教学策略。 3.课堂上要允许学生发表自己的个人意见。现在的语文课,不能搞问题答案固定化,一切都唯答案是从。其实,文学作品的优劣本没有一个统一的衡量标准,正所谓“仁者见仁,智者见智”“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,每个人的角度不同,他们的观点也就不尽相同,无需苛求统一。现在,正提倡素质教育,关键是培养学生的独立自主性。当他们提出不同的理解时,老师应予以鼓励,而不是一味地钉死,那样只会适得其反,渐渐消磨了他们学习语文的兴趣。 二、要确立学生的主体地位 在语文课堂教学过程中,学生应作为主体地位存在,这是新课改的要求,也是实施素质教育的必然结果。现在的课堂不能像以往那样,学生一言不发,老师滔滔不绝,而应该加以重新定位。老师在课堂上的讲授时间不应超过20分钟,剩下的时间应该全部交由学生支配,充分发挥他们的主观能动性。教师问,学生答;一个学生问,另一个学生答等等。形式可以多种多样,关键是要将主动权还给学生。这样,学生学习语文的兴头才会足,才会觉得上语文课有意思,能够很好地亮出自己的观点。其实,语文课本来就应该是一个开放性的科目,只不过长期以来为应试教育所牵绊,失去了自我,我们现在只不过让它回归了本真。这样的话,学生们就再也不会被压得喘不过气来,老师们也得以减轻一些心理上的压力,这才是我们心目中好的高效课堂,一个有生气的课堂。 再有,一旦放开了课堂教学,学生们学习语文的劲头足了,课前还会利用时间去预习课文内容,要不然他上课时就无话可说。这样还可以促进学生们之间的良性竞争,看看他们课前的预习情况如何,促进他们彼此之间的进步。这样的课堂,难道不就是我们苦苦探索的高效课堂吗? 但是,有的人也许会担心让学生参与一起讨论问题,整个课堂就会叽叽喳喳的,没有秩序了,岂不乱成了一锅粥?谈到这,就要看看我们老师有没有很好的现场组织驾驭能力了。在你的课上,你要让学生们紧紧围绕这节课的授课内容,而不能游离主题。如果你连这点也做不到的话,那么你又何谈教授学生知识呢?所以,毋庸担心,我相信老师们是完全有能力做到这一点的,关键看你有没有用心去做。 三、要讲究师生互动的策略方法 上面说了教师、学生各自的情况,其实,课堂毕竟是一个师生互动的地方,少了任何一方,都不能成其为一个完整的课堂。那么师生该如何互动,我们就应该好好地研究研究了。 有的教师认为,你不是要以学生为主体吗,那么我就多问几个问题,那么回答问题的学生也就多了,这不就是师生互动吗?其实不然,师生互动,并不在于你老师问的题目的多少,学生回答问题人数的多寡,而在于你有没有将全班学生的积极性带动起来,大家一起来探讨本节课所要解决的内容。因此,你所设计的问题应该多加推敲,务求精简恰当,不要去搞那些重复的题型,不要进行重复劳动。那样的话,既增加了学生的负担,又耽误了你的教学进度,得不偿失。我们现在的语文教学重在带学生走路,传授他们解题、研讨文章的思路方法,而不是手把手地让他们记那些所谓的标准答案。 因此,师生互动并不是要求你出题的多,而在于精,要经过筛选、重组,最后拿出几个问题大家一起研究探讨,这样才