小学生智力潜能开发实践探索.docVIP

小学生智力潜能开发实践探索内容摘要:学生的潜能是个巨大的宝库,要仔细观察和发现,懂得开发。很多专家分析认为小学阶段是孩子智力开发的黄金时期。本文以英语教学实践为事例,从培养学生观察力、记忆力、想象力、创造力等方面入手,探讨如何提高学生智力潜能的开发。 关键字:学生 智力 潜能 开发 任何人的成功,都离不开智力因素和非智力因素。智力因素包括:观察力、记忆力、想象力、创造力等;非智力因素主要指人的情感(包括道德品质)、意志、性格、气质等。 一、 强化学生的观察力 观察是种微妙的能力,让粗心的学生变的细心,认真。给学生创造观察的条件,确定观察的对象,做好观察的随身笔记,利于学生的观察能力的培养。俄国生物学家巴甫洛夫对自己的学生说:”应当学会观察,观察,观察。不学会观察,你永远当不了科学家。” 教学实践中,为引导学生对英语的兴趣,可以有目的的指导学生进行观察。比如在教材中,对于storytime,一般用故事开头的一小段来吸引学生,想知道故事小人公干什么了呢?打开书把故事看完后,比赛讲故事。 让学生掌握简单的观察方法:比较法,局部法,整体法,从整体到局部,从局部到整体,慢慢的掌握适合自己的方法。教学实践中,为了让观察的结果长时间在脑海中,可以借助教具、服装实物、图片、板书、多媒体等来丰富观察手段。 二、培养学生的记忆能力 在一定的时间里不断的巩固所学习的东西,来加强记忆力。心理学家研究出来人的记忆和时间的关系。第一次记住的时间可能是3天就忘记了,但复习一遍可以记忆时间加强,可以记住一周,一周后又忘记,再重复可以记住一个月,然后三个月,重复的记忆会慢慢的将时间延长。 记忆方法的多样化。让记忆更加的持久,有些是过目不忘,视觉的冲击。常用的方法,对比法,形象记忆法,理解记忆法,实践中的应用法,和汉语拼音相同法,例如,pen ,hen ,和汉语的发音基本很相近,所以一二年级的学生刚开始学习英语,掌握的就很好。 三、开发学生想象力 在英语的教学实践中,不外乎,听、说、读、写、实践和练习。教学实践中,比如在学习动物的单词时,我避免了以前的图片方法,将多种动物的叫声收集起来,3个在一起,同时发出它们的叫声,让学生来猜,什么动物?把动物名字用英语说出来,教室里静悄悄的,学生认真仔细的竖着耳朵听,让每个小动物一一浮现在学生的眼前,让学生的想象力得到瞬间的集中和丰富。 写作让学生很头疼,很多的学生告诉我,汉语的作文都不会写,你还让我们写英语的作文,不是尽给我们出难题吗?我笑了一下,好现在给大家一个画,根据画想,写出你能写出的单词,我给他们画了个“哭泣的小鸭子”,大家热闹起来了,很多优秀的题目出来了,《禽流感》,《水污染》,《无家的小鸭》,《找不到妈妈的小鸭》等等,学生不是不会写,是根本没有想去动手,我不怕他们写的不好,哪个单词会写就写,不会的用汉语,毕竟词汇没那么大。但让他们的思考不是在英语身上,而是在整个社会、世界各个方面。 四、创造力的培养 我们应重视差异化的创造力的培养,不能因为学生的成绩好坏来隐藏学生的创造潜力,要在公平,平等的原则下,给学生不同的教育方法和任务,让学生用崭新的态度和自信心来对待自己的能力。著名的爱因斯坦,小时侯就是老师心中的“差生”,如果当时挫伤了他们的创造力,不会有这么优秀的人出现了。 我们应让学生成为课堂上的主人。把重要的位置让给学生,发挥学生的潜在能力。在课堂上一般用15分钟是自己讲解的,其他的时间是给学生的,比如让学生自己来画,让下面的学生猜单词,再比如在课下看英语小故事,上课讲给大家。一次2年级课上,先准备了lets chat. 部分的动作,但有几个动作重复了,我说下面怎么做好看呢?学生都在扭来扭去,我看到了几个漂亮的动作,一起学习,学生还是很高兴,他们是老师的灵感,是创造的小专家。 我们应激发学生的创造生命的冲动,经常让学生聆听先驱事迹,学习创造的经历,磨难。当学生遇到新的问题,尽量激发学生多提出问题,多思考,慢慢的转换成解决新问题的能力和思维。比如,让小学四年级学生自己去城市中搜索身边的英语单词,自己查出来什么意思。有的同学把自己家的电器,厨房的东西,摆设都找到英语单词,有的学生甚至找到了妈妈的化妆品的名字,无奇不有。不知道的东西,自己去书店,上网,问家人,等等,是一种解决方法,一种学生的成就。 五、结束语 21世纪的教育方式和方法,就是培养发展学生智力的潜能,培养学生成为创新的人才。教育的一个永恒使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能,我们应该努力通过改进教育方法,使小学生们在最好的生命阶段开发其智力潜能。只要我们在教育实践中不断探索和发展,我们的教育事业就一定会越发向前。 【参考文献】 [1