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就新课程标准分析高中物理教学优劣[摘要] 新课改下，高中物理课程的教学，能够培养学生独立自主的学习能力，激发学生潜在的创新意识，同时提高其对科学探究的兴趣。自2003年高中物理新课程标准推广以来，高中物理教师积极准备，适应新课改下的教学方式，取得了一定的成绩，然而，在教与学的过程中，不乏有一些不足之处，为了使高中物理教学能够更好的依照新课程标准的指导思想实施，本文分析了新课改下高中物理教学的优劣之出，并提出几点的建议，希望对物理教师和学习者有所帮助。 [关键词] 新课程标准 高中物理 教师 学生 随着新课程标准的出台及相关教材的问世，突破了传统的应试教育，将素质教育的指导思想运用到了教学实践。物理作为一门基础自然科学，在推动人类社会进步方面有着举足轻重的作用，特别是高中物理新课程标准的实施，对高中物理的教学产生了重大影响。 一、新课程标准下高中物理教学的优势 新课程标准，是为了应对以往应试教育对学生造成的不良影响而制定的，高中物理新课程标准的实施，无论是对于教者还是学者，其有利影响均是不可估量的。 1.充分体现并加快了素质教育的进程 高中物理教学是素质教育的重要组成部分，特别是新课程标准的制定，将课程性质规定为提高学生的各种能力，对其形成科学世界关和科学价值观做好准备。物理教学重在培养学生的科学素养，例如，新课标在内容上体现的三性，即现代性、基础性、选择性，学生选择的课程内容都是与日常学习生活紧密相关的，一定程度上培养了学生理论联系实际的学风和社会参与意识与社会责任感，从而体现了素质教育的特征，更深层次的加快了素质教育的进程。 2.教材的自由选用，有利于教师因材施教 2003年，全国高中物理新课程标准的出台，2005年，五套崭新的高中物理教材的问世，无疑对物理教学具有重大的历史意义。共同必修的物理教材，可以使学生对自己的兴趣和发展潜能有所了解，对以后选学内容奠定基础，同时，选学部分的课程，可以激发学生们的潜能，选学自己感兴趣的课程方向，为以后的职业需求做好准备。教师可以根据不同学生的不同选择，因材施教，达到“不拘一格降人才”的效果。 3.有利于提高学生的创新意识和实验素养 新课标将物理实验部分列为内容标准的首位，重在培养学生“发现问题－提出问题―猜想与假设―制定计划与设计实验―进行实验与收集证据―分析与论证―评估―交流与合作”的物理实验逻辑思维，让学生积极参与各项实验活动。例如在教万有引力定律时，教师可以播放航天飞机、人造卫星的录像片，和同学们一块交流，激发学生们的学习兴趣，最终有利于提高其创新意识和实验素养。 二、新课程标准下高中物理教学的劣势 新课程标准对广大教师和学生来说是一个新生事物，任何新事物的适应和发展都需要时间的磨练，诚然，新课程标准下物理教学仍从在一些不足。 1.教师的教学方式难以在短时间内改变 改革开放至今，传统的应试教育对学生及教师的影响是根深蒂固，绝大部分教师面对应试教育，他们是教学能手。以往物理教学中，物理教师只注重理论教学，始终围绕课本现有知识框架，将单调的理论不假思索的灌输于学生。可是，当新课标的实施，他们无法在较短的时间内改变熟悉多年的教学模式，无法有效引导学生创新性思考，以至于无法实现新课标的指导思想在教学中的应用，更难培养出具有创新思维的学生。 2.个别学校的条件很难满足学生在物理实验器材方面的需要 由于受自然条件和经济条件的限制，在一些偏远的山区或大部分农村地区的高中学校，没有足够的经济能力承担实验场地的建设、实验设备的购买和维护。因此，高中物理新课程标准的教学在这些地区就会黯然失色。 三、改善高中物理教学的质量建议 1.改变传统的教学方式，转灌输、教授式为引导、合作式 改变传统的教学方式是认真贯彻落实新课程标准的关键，对物理教学尤为重要。以前为了应试教育，教师极力实施灌输式教育和教授式教育，最终目标是让学生考得高分，但在很大程度上限制了学生自我发展和创新的空间，以至于学生只能被动的接受知识，渐渐的失去科学的思维能力，新课程标准应要求教师以引导、合作的角色出现在学生的面前，遇到新的物理问题，教师不再是问题答案的递送者，而是以巧妙的方式作以引导，然后同学生共同探讨，最终得到问题的答案。这样，经过时间的推移，学生自主探究问题的意识就会逐渐形成。因此，教师教学的重点是授之以渔而非授之以鱼，改变传统的教学方式，就是在改变下一代的思考方式。 2.加强高中物理教师综合教学能力的培训 绝大部分高中教师都是从应试教育中磨砺出来的，俗话说“江山易改本性难移”，传统的教学方式在教师的教学生涯中已深深的留下了烙印，简单的通过自我学习、自我完善来改进教学方式有相当大的难度，为此，教育部门及校