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现代教育技术在眼科教学中应用【摘要】本文通过论述现代教育技术在眼科教学中的作用,从应用多媒体技术开发眼科临床教学课件和利用现代教育技术资源构建网络化眼科临床教学平台两个方面探索眼科教学改革新方法,以逐步形成先进的眼科教学新模式。 【关键词】现代教育技术 眼科 教学 【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0247-02 随着多媒体、网络技术对教育教学的影响越来越大和现代教育信息技术的迅猛发展,一场教育领域的革命正在悄然而至。在课程设置、教学内容、教学形式、教学手段、教学方法及教学模式等诸多方面发生变革,也必将对教育观念的更新产生巨大影响。过去传统医学教育模式是以课堂为中心、以老师为中心、以教材为中心,重教不重学,结果造成高分低能即,基础知识相对扎实,但实际能力缺乏。而现阶段,伴随着投影机大屏幕、计算机多媒体设备、网络等引入教学,。老师和同学的沟通突破了时空的限制、资源得到共享、信息量明显增大,同时网络为我们提供协作学习的平台,我们的教学模式得到了极大的改进。新教学方法提倡为以“问题为中心、以学生为中心和以探讨和研究为中心”。在此环境下,教师要想在这场变革中立于不败之地,并能够游刃有余,必须充分利用现代信息技术。 1 眼科教学变革最重要的是观念的转变 1.1 “教育观”的转变 当今教育应基于四种基本能力来开展,即学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存,即当代教育的四个支柱。这种环境下,学校教育的功能应成为面向全体的大众教育、促使学生社会化的教育和为终身教育打基础的教育[2]。现代信息技术的发展对教育功能的转变提供了强有力的技术支持,作为教育任务执行者的教师,其教育观念必须与大教育观相吻合,将学生培养成为素质型而非单纯知识型的人才,以适应时代发展的要求。 1.2 “教学观”的转变 信息技术环境下的教学则突破了时空的限制,以学生自身的学习为主,以学生已有的知识经验为基础,以学生的活动为中心,充分利用声、像、动画、文字等各种信息载体,调动学生的感觉和知觉器官,挖掘非智力因素对学习的正效应,强调学生的“学”,主张学习需要学习者根据自己的知识背景对外界信息进行主动选择、加工和处理,教学过程更加关注学习动机的激发与维持,为学生创造有利于知识意义的情景与气氛,为学生提供自主学习的工具支持,学生与教师可以通过网络进行交流,学习的进行过程中就可以了解自己的进步与不足,及时地按要求调整学习,自由进退,自主构架,任何时间里都可以进行学习或参加讨论及获得在线帮助,从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料,实现真正的个别化教学,使学生成为真正意义上的教学主体。比如授课过程中经常开展在老师引导下的讨论,进而过渡到学生之间的讨论。 1.3 “学生观”的转变 信息技术环境下的师生关系将从以教师为中心的权威型转变为以学生为中心的民主型,教师在教学过程中的主要目的是培养学生掌握知识的能力,指导学生学习,帮助学生获得信息、选择信息、处理信息,解决学生学习过程中出现的各方面的问题,教师需要更多地了解学生的身心发展特点,制定个性化的培养方案,更多的扮演顾问和向导,充当学习促进者的角色。 1.4 “教育教学评价观”的转变 在现代信息技术支持的教学里,信息资源在教学过程中的作用越来越明显,所以,在信息技术环境下的教学中,教学管理不应继续将中心环节放在对人的管理上,而应当重视和加强与教学活动相关的各种教学资源的管理[1]。具体说来,就是既要考查知识,也要考查能力和技能,还要评价情感、态度和习惯;既要考查学习结果,进行终结性评价,也要考查学习过程,进行形成性评价;既要有客观评价,也要有主观评价’即要有定量评价,也要有定性评价。既要有教师对学生的评价,也要有学生的自评和互评。同时,还要注重对信息资源的评价。 1.5 “教育信息技术观”的转变 教育信息技术是拥有自己的理论体系、方法的独立的学科是一门运用系统论方法来诊断教育教学问题、设计解决方案、实施和解决方案的技术学层次的教育科学。教师要树立系统的教育信息技术设计思想,运用系统的方法考虑目标、内容、师生关系、媒体、策略、资源、环境等各个教学要素之间的关系,重视经验技术的同时,同样重视信息技术,确保信息技术在经验技术的约束下充分发挥作用。 2 现代教育信息技术在眼科学教学中的应用 信息技术与学科教学的整合则是当前信息技术教育普及进程中的一个热点话题。我们将技术作为一种工具,用它来提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的眼科教学模式。眼科临床课程分理论课、见习、实习三个阶段,老师所传授的知识非常丰富,然而学生却不见得能完全掌握一整套教学内容,形成老师所预期的知识体系。同时,眼科临