班主任发表文章并非“难于上青天”.docVIP

班主任发表文章并非“难于上青天”有许多班主任勤于笔耕，经常在报刊上发表文章，甚至著书立说，出版了一部又一部专著，赢得了教育人生的辉煌，也为教育事业做出了贡献。这是可喜的。但是，令人叹息的现实是，一方面，教育报刊为缺乏有真知灼见、让人耳目一新的好文章而苦恼不已；一方面，广大班主任的智慧和才华“养在深闺人未识”。更多的班主任疏于动笔，如果在晋升职称需要有这方面的成果时，便不惜重金，买版面，获得“发表”文章的资格，“发表”后，与写作也就“拜拜”了；或者提起笔来写出文章，参加各种类型的收取评审费的征文比赛，获奖后，自然偃旗息鼓。 他们之所以这样做，就是误认为发表文章“难于上青天”。 其实，发表文章并非“难于上青天”，之所以畏难，是因为心里存在难以跨越的几道“坎”。 第一道“坎”：门路之坎。投稿失败归咎于“朝里没人”，错误地认为，文章写得再好，杂志社没有朋友，发表不了就是板上钉钉。其实，这是误会。哪个杂志社不是视质量为生命，绝大多数编辑都是“以质取文”，而不是“以貌取人”。否则，版面上都是平庸的关系稿，报刊也就“寿终正寝”了。 第二道“坎”：门户之坎。错误地认为，写文章是文科教师的专长，我不是教文科的，所以文章写不好，发表文章更是痴人说梦。难道教文科的，天生就有生花妙笔，就能下笔千言吗?鲁迅是学医的，却成为一代文豪。以一本《班主任兵法》驰名天下的万玮是学数学、教数学的。教什么学科，不是发表文章的决定因素。 第三道“坎”：急功近利之坎。他们或许也曾写过稿，也曾投过稿，但是失败了，于是“金盆洗手”了。当初写稿，恨不得第一篇就可以发表；没有发表，他们或许投第二次；如果还是失败，他们就事不过三，再也不投稿了。于是，他们“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”，把写作把发表文章视为“难于上青天”。其实，发表文章也需要慢功夫。想一蹴而就，一举成功，第一声啼哭就“惊天地，泣鬼神”，那是不现实的。 第四道“坎”：写作无用之坎。认为写作又不能当饭吃，没有什么用，说一千道一万，教好书上好课是至高无上的。教好书上好课，是正确的，但不是唯一的。写作是总结，是反思，是提升，这必然会使教学更上一层楼。我们是班主任，为培养青少年付出了青春和热血，这之间有多少故事值得我们珍藏，有多少真情给我们永恒的温馨，有多少教育情境让我们怦然心动，有多少失败让我们刻骨铭心。把这些记载下来，作为一生的财富，不为别人，为我们自己留下生命成长的痕迹，值得你用心血去笔耕。 第五道“坎”：写作枯燥之坎。认为写作太累，爬格子太枯燥。其实，坚持写作，提升自己的水平，会获得无限的乐趣；文字变成铅字，会生发无穷的幸福。写作养成了习惯，就会忘记了疲劳，忘记了枯燥，就会乐而忘返。什么事情，只要产生了兴趣，就会“春风得意马蹄疾”，乐不思蜀。再简单的事情，缺乏兴趣，往往做不成。班主任工作不会天天歌舞升平，莺歌燕舞，教育就需要寂寞，需要沉静，需要“枯燥”。因为担忧枯燥而疏于写作，是缺乏追求的表现。 第六道“坎”：自我菲薄之坎。有的人认为：“我不是写作的材料，从小作文就不好。我哪里能发表文章?”自己否定自己最可怕，自我菲薄，即使有写作的潜能，也扼杀在摇篮里了。其实，谁天生就是写作的材料呢?现在，不少教育报刊、教育出版社的编辑经常来邀稿，我的文章命中率比较高，有的青年朋友误以为我有写作的天赋。其实，我曾走过崎岖坎坷的路。上个世纪，投稿还是手写稿，我的字写得不好，怎么给编辑比较好的第一印象呢?我发现自己用蘸水笔尖写的字显得漂亮多了，而且蘸水笔尖物美价廉，写字写秃了，随即换上新的，一来二去竟然写秃了上百个。另外，我还珍宝似的收藏了上百封退稿信――那时报刊如果不采用稿件，还给作者发退稿信。英国小说家约翰743张退稿信，他毫不灰心，继续努力，终于获得成功。我曾是他的“追星族”，甚至还想与他争获退稿信的头把交椅。这些蘸水笔尖和退稿信见证了我付出的艰辛。我是从退稿信中走出来的。增强信心，发扬坚持不懈的精神，往往是发表文章的保证。 发表文章，把自己的思考，自己的探索，自己的经验展示出来，让自己的文字变成公开发表的铅字，这应该说是每一位班主任的愿望。而要想实现这个美好的愿望，必须破除这几道“坎”。斩关才能夺隘。为此为青年班主任朋友支几个破“坎”之招。 第一招：坚定信心。一线班主任鲜于动笔，而伟大的教育家必定诞生于那些敢于实践又善于思考的人中间，自己是班主任，是一线教师，有丰富的经验，最熟悉青少年，发表文章有优势，“舍我其谁”。找关系、买版面是丧失自信心的表现。“世上无难事，只怕有心人。”“世上无难事，只要肯登攀。”不要总是觉得人家比自己会写能写，你要有坚定的信心。 第二招：积累资料，多多益善。有的人绞尽脑汁，难以成篇，这和积累不足有关。勤于积累丰富的素材，“为有源头活水来”，写