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电化教学手段应用及语文素养培育电化教育是指运用现代化教学媒体，即录音、录像、电影、电子计算机等，传递教学信息，实现教学最优化。这是促进教学艺术现代化的必由之路。电化教学手段的恰当运用能实现在课堂教学中对学生进行素质教育的目标。从语文课堂教学实践中，我体会到电教手段的运用对提高学生素质有以下作用： 一、激发学生的学习兴趣，增强对知识的探求欲 选择与讲授内容情调一致的音乐录音，作讲授开始的导引，可使学生很快地进入讲授内容的情境、氛围之中，激发学生的学习兴趣，对学生接受新知识十分有利。如，在学习朱自清的《春》之前，先让学生欣赏《春之声》圆舞曲，音乐播放后启发他们：“你们从音乐中感受到什么？”“充满生机”、“欢快”、“春的气息”、“有活力”学生纷纷回答，我总结道：“这就是音乐给我们塑造的春，接下来我们就通过阅读一篇优美的散文来体会语言文字对春之美的塑造。”然后在对音乐的回味中开始阅读学习，由于学生早已进入特定情境，有了学习的兴趣，很容易理解文章内容及作者心境。 再如，给学生讲授戏剧文学时，什么是歌剧、舞剧、话剧、戏曲，以及它们各自有哪些特点，教师在简单讲解后，依次给学生播放歌剧《白毛女》、舞剧《丝路花雨》、话剧《陈毅市长》、京剧《打渔杀家》、秦腔《三滴血》等录像，学生很容易就了解了它们各自的特点，了解了剧情，更激发了他们对多姿多彩的艺术的探求欲望。 二、发挥学生作为教学活动主体的作用 传统的教学活动中，教师是主角，学生只是被动地接受教师灌输的知识。一些电教手段的恰当运用，能真正使学生成为教学活动的主体，让学生主动去探求知识。 学习中给学生播放名家的课文朗读录音，使得学生在听录音中更易准确理解内容，感受其丰富内涵，教师作适当点拨，学生便可自己完成对课文内容的理解。从心理学角度讲，学生这样掌握的知识会更扎实、牢固，也能较快地培养、提高他们认知、理解能力。在学习诗歌、散文等一些感情丰富的课文时，用此方法收效更明显。例如学习《周总理，你在哪里》时，那深情的朗读录音使学生们神情庄重、神圣而又悲伤，反复听录音和学生分角色朗读后，学生们开始自己讲解对诗意的理解：“周总理太令人崇敬了”、“他为人民服务一生，他始终活在人民心里”、“人民的好总理人民永远记着他、想念他”、“这首诗好在用高山、大地、森林、大海对人民寻找总理的回应，用各行各业人民对总理的寻找，形成人民爱总理的强大气势”。讲《最后一次讲演》时，播音员饱含感情、抑扬顿挫的朗读使学生个个义愤填膺，神情随内容起伏变化，学生多次试读后，体会出了讲演针对性强的特点，同时也知道了如何讲演。 三、提高学生对知识的认知、理解能力 学生对知识的认知、理解能力的提高仅凭一支粉笔一本书，老师一人一张嘴的方式是很难实现的。恰当地运用电教手段于课堂教学中，对提高学生的认知、理解能力有很大作用。 利用投影仪所具有的把复杂的现象加以分解的特点，由局部到整体、由简到繁、由表及里地引导学生认真观察，进而认识客观事物，提高理解能力。如《从甲骨文到缩微图书》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》等课文中介绍到各个发展阶段的书的形式，巨大建筑的结构、布局，古代帝王皇宫中所有大小事物等这些对于从未亲眼见过的学生来说真是奥妙无穷，难以想象，也是教师很难用语言描述清楚的。若将它们的具体实物，结构布局等大量投影片资料在讲授时按课文内容顺序穿插展示，枯燥的说明文也能让学生学得饶有兴趣，更主要的是让学生在语言文学的描述说明与事物投影片资料的比较中提高了对知识的认知、理解能力。 四、培养学生的欣赏的能力 语文课应利用多种电教手段为学生创设一个立体的美的环境，以此来培养、提高他们欣赏美的能力。 学习说明文《苏州园林》时，若只是用传统的方法从定义、概念上讲光线、明暗、色彩、映衬、搭配、和谐等，就文章中的语句再去用语言解释苏州园林的特点，学生总感觉是雾里看花。然而借助投影片及录像资料，使学生置身于苏州园林的美景之中，他们便深切地体会到了江南园林的魅力，在亭台桥榭、山石花草间懂得了建筑的美，园林的美。 五、对学生进行爱国主义教育 课堂教学不仅要教给学生知识，提高他们的阅读、理解能力，更要不失时机地对学生进行爱国主义教育，这是素质教育的一个重要内容。课本中许多课文都为教师提供了对学生进行爱国教育的内容，而丰富多彩的电化教学手段更为此提供了很大的空间。如学习《北京立交桥》一文时，让学生观看北京近年交通事业飞速发展情况的录像，使学生真切地感受到祖国近年来的飞速发展和巨大变化，从而激发了他们更加热爱祖国的情愫，增强了他们建设祖国的责任感。 现代化的电教手段为中学语文教学提供了更广阔的舞台，我们教师要根据电教媒体的特征和功能选择电教手段，发挥教师的主导作用。只要我们每一位