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电子信息工程专业英语教学现状及对策摘要： 电子信息工程专业英语是本科教学的重要环节，其教学方法改革势在必行。本文从师资力量不够、教材问题及教学方式单一等方面对当前专业英语教学现状进行了深入的探讨。为提高教学质量，本文提出了一系列相应的教学改革策略。 关键词： 电子信息工程专业英语 教学方法 多样化教学手段 考评制度 改革开放20多年来，我国高等教育已经取得巨大进步。各大学在基础英语之后一般都要开设专业英语类课程，以达到英语“不断线”的目的。大学生的英语水平也与20多年前不可同日而语，很多学生在基础英语学习阶段通过了英语四级考试，不少学生还通过了英语六级考试，口语能力也较强。但是绝大多数学生一接触到专业文献资料，就显得一筹莫展，英语基础较好的学生也不能正确地阅读和理解原文。我们的毕业生在走上工作岗位或继续深造的过程中，无论在阅读还是写作方面依然感到非常的吃力，成为自身能力提升的一个瓶颈。笔者在教学过程中研究发现，这门课程无论是从课程定位还是从教学方面以及实用性来看，都有许多值得研究商榷的地方。因此，在各种新技术新学科纷纷出现、我国各行业都积极与国际接轨的社会大背景下，应当对电子信息工程专业英语课程进行必要的改革。 1 现阶段电子信息工程专业英语教学的现状 由于大部分学校的电子信息工程是应用型本科，以往对电子信息工程专业英语课程的重视程度很低，通常情况下属于“鸡肋”课程。而学生比较重视的是与自己就业和深造相关的其他专业课的学习，对该课程抱着可有可无的态度。这就是目前专业英语的现状［１］，我们可以从以下几方面进行分析。 1.1 重视不够 由于大学英语四、六级统考的效应，许多院校更重视基础英语教学，在财力、物力、课程安排等方面向其倾斜，而忽略了专业英语教学的建设。同时，许多学生认为专业英语的学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加，因此只注重记忆专业英语词汇。另外，许多学生离开了基础英语阶段所习惯的背单词、背句型和题海战术，又通常是大班上课，学生缺乏与老师的沟通，显得信心不足，甚至采取放弃的态度。 1.2 教材问题 现有的专业英语教材多数是以专业阅读为目的，采用“课文翻译”的形式，且课文中涉及的技术比较陈旧，内容多为文献资料，很少涉及有关科技英语沟通和技巧介绍等方面内容，有些用语与现代技术还有差距，难以满足专业英语的功能性、交际性及时代性的要求。好的教材应依据大纲的要求配合听、说、写、译方面的训练，还应系统地介绍译和写方面的知识和技巧，同时还应该介绍本专业最常见的英文杂志，尊重并鼓励学生的学术探索，让学生跟踪本专业的最新技术。 1.3 师资力量不够 伴随着大学专业英语教学的改革，教师的教学任务将越来越重，师资力量短缺也就十分突出，同时现有的大学专业英语教师的学历与教学任务的要求严重失调、创新能力低、科研成果少，很多是本科毕业的老师教本科学生，这样对学生专业英语水平的提高就会产生很大的制约。教师的英语水平和教学水平是决定电子信息工程专业英语教学水平的基本前提，这就要求教师把电子信息工程专业知识和英语教学融会贯通，形成彼此呼应，达到相互促进的教学效果。目前，很多专业英语的任课教师往往把专业英语教学变成逐字逐句的翻译教学，使课堂气氛沉闷和乏味。除此之外，由于高校扩招后学生的英语基础、学习态度、学习习惯差异很大，为专业英语的因材施教增加了不少困难。 1.4 教学模式落后 教学方法和手段的好坏直接影响教学质量。目前电子信息工程专业英语的教学模式［2］主要采用讲授法作为主要的授课方式。这种教学模式的结果是学生缺乏主动性，只会应试而不能实际应用。因此学生在基础阶段培养起来的英语应用能力由于得不到及时的训练，反而下降、后退。这种教学模式不能充分实现英语教学的应用性，也没有体现专业教学的实用性。把电子信息工程专业英语的教学局限于基础英语教学的圈子里，既不能把专业的特征直观地体现和贯穿于英语教学，又不能把培养英语的语言能力有效地贯穿在专业知识的介绍之中。 1.5 管理问题 据调查，许多高校都未设置专业英语教研室，很少组织专业英语教师的教学活动，教师之间缺乏交流与合作，教学观摩和评估则更无从谈起。各高校对专业英语缺乏系统的组织管理和考试评估机制。测试试卷往往由任课教师自行设计，试卷的难易度参差不齐，因此考试评估的目的也没有达到。 2 专业英语教学的改革策略 专业英语的发展是建立在社会经济发展对语言使用所提出的新要求，不断更新的教学理论［3］和心理学理论基础之上的。电子信息工程专业英语教学只有遵循人才培养的目标和特点，摆脱传统的学科型和知识型束缚，完善电子信息工程专业英语的课程设置，以专业英语的职业功能为中心开展教学改革，才能够有效提高教学质量。因此，高等院校