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电子信息类专业英语教学浅议摘要： 经济全球化对人才培养提出了越来越高的要求，如何培养“语言+专业”的复合型人才已是当今社会颇在眉睫的问题。电子信息作为信息时代的前沿学科，更是担负着培养国际化人才的重责，提高工科类学生的英语水平势在必行。本文从更新教学理念、改进教学方法入手，从教学―课程论、认知科学、知识―技能―规范等视角对电子信息专业英语课程教学作出了多视角的剖析，旨在拟构一种新的教学模式以适应社会对该专业人才培养的需求。 关键词： 语言+专业复合型人才 课程目标 知识构型 知识簇 创意表达 21世纪是一个高科技时代、信息时代、全球经济一体化的时代，也是一个人才和智力竞争的时代，在这一经济全球化的时代语境中，英语作为第一通用语起着越来越重要的作用。而科技与商贸等日益密切的合作与交流，对语言运用提出了越来越高的要求。专门用途英语（English for Special Purpose）的掌握与运用对高校外语教学模式构成了严峻的挑战。那种传统的教学机制与单一的语言教学模式，通用英语（English for General Purpose）一统天下的局面必须打破，忽视语言的交际功能和应用性的思维取向及实施做法必须加以纠偏，如此才能适应当今社会的迫切需要，而“语言+专业”的复合型人才的培养已是当前外语教学的迫切任务，［１］改变教学理念、改进教学方式方法则是当前的首要工作。 电子信息英语作为专门用途英语的一个子门类，应视为如下的线性序列的三级子项：专门用途英语――科技英语――电子信息英语。专门用途英语从学科划分来说，应是语言学――（英语）应用语言学――专门用途英语――科技英语这样的学科子类中的四级学科。从功能文体学的角度来看，英语则可划分为：文学英语、科技英语、新闻英语、广告英语、法律英语等。作为科技英语项下的电子信息英语具有其他科技英语的共性，又具有自己的个性特征。因此，首先从学科课程设置与构架的角度来考察，课程论的理论构架有助于整合这一学科的自组织体系，便于高屋建瓴地在突出其语言个性特征时，亦彰显其专门特点。易言之，必须结合专业特点，着重培养该专业学生的专业语言的综合运用能力。 一、专业基础篇 1.以课程联系熟悉学科框架 课程目标是指导整个课程编制过程的关键准则。［２］电子信息英语教学的课程目标应是培养基于专业的听、说、读、写、译能力兼备的人才。有专家指出电子信息学科有三大特点：一是涵盖范围宽，二是技术发展迅速，三是与很多学科交叉重叠。［３］电子信息英语课程的基点是其专业知识，作为该专业学生，需对专业有整体认识，了解各子课程之间的联系。本专业所学习的第一门课程是电路原理，从纵向来看，其后续课程是模拟电路和数字电子技术基础；从横向来看，电路原理有其特定的适用范围，即当信号波长远大于电路尺寸（集中参数电路）时，才能用它来进行分析，反之，则是分布参数电路，需用电磁场理论加以研究。从整体上看，信号、电路、系统是本专业学生要牢牢掌握的三个概念，本科段所涉及的课程基本都是围绕这三个概念展开的。我们可以利用专业英语的教学进一步加深学生对于课程联系、学科概念的理解。 2.以知识要点夯实专业基础 当前认知科学的理论成就对于知识论有许多可供参考的理论资源。认知科学的核心是心智理论，心智理论的核心是智能和知识。作为一种心理状态，知识具有模板表征（stereotyping），即无论是记忆储存还是激活利用，知识都是以一种固定的方式被组织起来，成为一种完整的结构单元。知识的结构单元成为知识构型（configuration），知识被看作是一种解释能力，有事实性知识、社会文化知识、程序性知识和系统性知识。其中系统性知识尤其重要，在专业语言学习时，以知识簇（knowledge cluster）的方式加以记忆和认知极为重要。如对二极管（diode）的单向导电性（unidirectional）的具体描述应包含正向电压降（forward voltage drop）、正向电流（forward current）、击穿电压（breakdown voltage）、漏电流（leakage current）与反向电压（reverse voltage）等具体指标。专业的系统知识应与语言的系统知识产生钩连，这在语言的教学中能起到较好的效果。Anderson指出，系统知识即关于语言的知识有三个层面：句法知识、语义知识和词形知识。这些关于虚拟系统的知识与语言能力的培养密切相关。专业知识基础的夯实可以双语转换为切入点，而专业知识的拓展则与阅读视野密切相连，其中尤以通过文献阅读了解学科前沿动态为主。 3.以文献阅读了解学科前沿 文献阅读应是专业英语教学的重要方面，它是专业语言基础掌握的必要步骤，更是在此基础上进行擢升的必然要求。通过文献