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电影教学对提高听力水平优势摘要: 在众多听力材料中,电影教学对提高学生的听力理解能力有着独特的优势,其所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的,通过观看英文电影,学生不仅可以增加词汇量,提高听力理解能力,还可以提高阅读速度。 关键词: 电影教学听力水平优势 在外语教学中,听、说、读、写四种技能是同时起步的,而且,在教学中由于受到教学大纲、内容、时间、方法、学习环境和个体差异等各种因素的影响,这四种技能不可能做到同步发展。比如,学生进行阅读训练的时间往往超过听能训练时间,在读的过程中又常常采用默读的方法,这样,听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明,对同一个或若干已学过的词,学生听和看的反应是不同的,通过视觉辨认的能力大于其用听觉辨认词的能力。 一般说来,造成学生听力理解困难的因素很多,如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。笔者将从四个方面谈谈如何运用电影解决影响学生听力的障碍,提高学生的听力理解能力。 一、强化语音教学,提高听辨能力 目前,我国基础教育中所反映出的一些问题,如不少人学习英语多年,但却不一定能听懂别人说英语,即便是非常简单的句子。然而,若把英语的书面材料给他们,即使有一些生词也能读懂或大致看懂。造成这种现象的原因是多方面的,但有很重要的一条,也是常常被忽略的一点就是学生的音标学习不到位,发音不准确,句子的朗读,如连读、重读、语调练习少,读句子的能力差,导致英语母语者无法理解学生说的英语,也无法明白英语母语者说的英语,造成听力障碍。因此,音标的教学非常重要,而且不能仅仅停留在拼读能力的提高上,更应该注重句子的朗读,提高学生听觉辨认词和句子的能力,这样才能提高听力理解能力。使用英文电影教学的一个主要原因就是影片中所使用的语言取材于现实生活,更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出语言的重音、连读、语调等语言现象,还有观众熟悉的英语的许多成语、习语等。因此,电影作为学生泛听的材料有着独特的优点。教师可结合电影规范一些词和句子的朗读,如语音、语调、连读、弱读等。 二、扩大词汇量,提高听力理解能力 一般人认为,听得越多,听力理解能力越强。不容否认,多听的确是提高听力理解能力的一种积极手段,但听力水平的高低不完全在于听的次数多少,也不完全在于听的内容的长短和难易,而是一个人英语知识的全面体现,而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础,听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中,学生能模仿出听到的发音,但若不掌握一定的词汇量,便无法把与其所代表的符号――词联系起来,也就无法得知符号所代表的事物――意义。通过电影学习,学生可以很快记住单词,比机械地记忆单词的效率要高。 三、丰富语言文化知识 既然听力理解的过程是对语言信息的解码和意义再构建过程的结合,那么,在这一过程中,除了要求听者的积极参与外,听者的社会文化背景和语用学知识与听者的纯语言知识同样重要。以听天气预报为例,能否准确而快速地理解有关内容,在很大程度上就依赖听者的地理知识、基本的天文知识,甚至一些社会文化方面的知识,如这一地区使用摄氏制度还是华氏制度等。电影有很强的文化底蕴和艺术感染力,它反映当时的社会背景、人们的语言文化和价值观取向。看英文电影可以帮助学生更直观、更深刻地了解、理解英语民族方方面面的背景知识,这是学生在一般的课堂书本教学中所不能及的。英美电影可以使学生在学习语言的同时深入了解英美文化,使学生始终处在一个英美文化环境中,各种感官受到刺激,再通过教师的点拨,就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识,为准确而有效地听提供先决条件。 四、降低听者的紧张情绪提高听力效率 听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地说,在不具备良好的听的动机和自信心的情况下,听者的注意力往往容易分散,从而干扰听的过程。这就是所谓语言输入中的“情感过滤”问题。学生喜欢看电影是毋庸质疑的,因此,电影可以激起学生的语言学习热情,让学生在较放松的状态下听和理解。学生有了兴趣,有了自信,听力理解能力自然就得到提高,听力的效率便事半功倍。 五、提高交际听力能力 在传统的教学中,听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中,着重于语言形式的听辨和记忆;信息的输入,即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上,句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听。听力教学的本意应该是使学习者获得直接听取信息的能力,即交际意义上的听力。现代语言教育学理论认为:充分的以理解语篇内容为目的的语言输入是形成交际性听力乃至决定整个语言学习是否成功的关键。而英文