简析中学化学实验创新教学.docVIP

简析中学化学实验创新教学摘要：实验教学是培养学生思维和能力的有效途径，实验的创新要从实验的内容、形式、主体等多角度去探索，从实验装置及仪器的使用上去探究，通过创新来启迪学生思维，提高学生的学习能力。 关键词：化学实验；创新；培养能力 文章编号：1005－6629(2007)07－0005－04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 化学实验是对学生进行创造性思维和科学方法训练的极其有效的途径。但在教学中培养学生创新精神和实践能力的作用和效果，主要取决于化学教师的观念改变和素质的提高，创新教育对教师的教学观念、教学能力、专业水平、知识结构提出了更高的要求。下面仅从自己的教学实践简析之。 1实验教学的内容和形式的创新 1.1教师要引导学生在实验研究中学习 教材中许多实验能帮助学生建立化学概念、认识化学规律；但是我们对它的教学价值有待于在实践中、研究中加以深化和理解。有的实验现在看来可能存在方法上甚至原理上的缺陷，需要质疑、改进。研究化学实验需要教师有坚实的专业知识、广博的相关学科知识，而且特别需要注意科学方法的运用。教师在创新教学中要身体力行、身先士卒、不断探索、勇于创新、提高素质。如在盐类水解的实验中，用pH试纸检测NaCl、KNO3水溶液的pH值时，发现试纸并不显示黄绿色(pH=7)，而是显示淡黄色(pH=6)，我用试纸检测经煮沸冷却了的蒸馏水，仍然发现pH试纸呈淡黄色；然而用试纸检测pH=6-8的缓冲溶液，却发现试纸明显呈黄绿色。因此我认为pH试纸的灵敏度不够。一般中性溶液或浓度较低的酸、碱溶液中的OH-的量极少，不足以改变混合指示剂中溴百里酚蓝原来的酸型颜色，因此pH试纸的本底黄色(pH=5.5)不可能发生显著变化。显然教材中的方法不是很准确，因为高中学校一时还以难以配置精确的试纸和仪器，针对这一情况教师要适时点拨学生、化解问题。又如在高一化学必修课本第14页(实验1-1)中“相同条件”是指什么？很多老师只重视自己演示实验的现象，而加以忽略，其实对于该条件的解释更为重要，要让学生知道：条件相同是指温度、压强、溶剂相同且它们的物质的量浓度相同，才能使学生明白溶液导电能力不同的原因是其中所含有的带电粒子多少不同所致。通过对实验的研究能真正启发学生学习。我在做此实验时还增加了较浓的醋酸溶液作对比，效果非常好。 1.2抓住异常现象、适时探究、启发教学 有些实验会出现预料之外的现象，往往包含我们还没有认识的事物规律，暴露我们的思维缺陷和实验的不足。我们在研究化学实验时，要抓住这些难得的机会，追根溯源以获得研究的突破。如在做Fe2+被氯水氧化后，再用KSCN溶液检测Fe3+时，发现浓度及加入试剂的顺序不同，则得到不同结果。向1mol/L 的FeCl2溶液中滴入几滴KSCN溶液，而后再滴入几滴氯水，观察到的现象往往是橙黄色，并非红色。这是因为先加入KSCN溶液再加入氯水，往往在Fe2+被氧化时SCN-也易被氧化，该实验最好是把KSCN溶液和氯水的滴加顺序颠倒，则更为合理、效果更佳。 在教学苯酚的知识时，当我演示到苯酚浊液加热时，溶液变澄清，但出现了分层，对此现象学生观察不仔细也不甚理解，我就引导学生查看苯酚的物理性质。另外有的同学提出Fe3+与苯酚钠溶液混合后的现象是什么？通过补做该实验，发现既有紫色出现，又有红褐色沉淀，说明苯酚钠溶液可以水解，有苯酚、氢氧化钠生成，分别得到上述现象。通过对上述问题的探究，极大地提高了学生的学习兴趣，增强了学习效果，培养了学生的拓展思维能力。 1.3抓关键条件进行创新教学 所有的化学实验都是在一定的条件控制下进行的，对实验条件控制的不严格或失控，不仅会使化学实验效果不明显，有时还会导致实验失败，甚至能得出错误的结论，所以我们在研究化学实验时一定要抓本质现象、关键条件。如铜丝在氯气中燃烧的实验，实验后加水得到的CuCl2溶液的颜色应该是蓝绿色，然而有时看到溶液呈蓝色，这是因为加入水的量较多而造成的。在CuCl2溶液中，当Cu2+与H2O配合时溶液呈蓝色；Cu2+与Cl-配合时溶液呈黄色，而这两种颜色的溶液合在一起为绿色，所以要想看到教材中的现象，在实验中一定不能多加水，而且尽可能用细铜丝做，来增加CuCl2的量。针对这一实验条件的研究，使同学们得到启发：为什么CuSO4、Cu(NO3)2溶液只呈蓝色。这种教学能使学生学习融会贯通。 1.4特别注重在化学实验中培养学生的问题意识 问题引发思维，是学习的开端，是创造的前提。发现问题、提出问题往往比解决问题更加重要。化学实验要关注学生问题意识的培养，不仅要求学生能预测可能会发生什么现象，还要知道为什么会发生这种现象。教师适时加以点拨、引导，不要一气呵成地完成实验或急于给出“现成答案