精彩课堂源于教师巧妙设计.docVIP

精彩课堂源于教师巧妙设计本学期，我校围绕“自主探究开放实践”的教学模式，开展了同课异构优质课竞赛活动，给我留下深刻印象的是一年级李老师的一节《春天来了》口语交际课，她的课如春风拂面，似雨露滋润。课堂上教法灵活，扶放结合，张弛有度，师生合作，老师真正把教者的心，学者的心，听者的心融为一体，师生在愉悦的氛围中度过了快乐的四十分钟，是一节成功的课，我把这节课可供借鉴的地方写出来和同行一起分享。 １围绕课题，设计巧妙 题目是眼睛，老师从课题入手，直奔中心，设计教学，中心明确，重点突出。她围绕“春天来了”，设计了“找春天―看春天―听春天―闻春天―演春天―说春天”几个环节，环环相扣，符合学生的认知特点，学生兴趣盎然，积极主动投入学习。如在找春天环节中，老师说：“春姐姐回来了，你在哪里见到了她？她是什么样子？想一想，请告诉大家。”由于老师课前布置学生观察，学生有了一定的知识积累，发言特别积极，说的内容丰富多彩，有的说：“春天来了，小溪又唱起了快乐的歌。”有的说：“春天来了，解放广场上的风筝飞起来了，小朋友们在放风筝，做游戏。”有的说:“草绿了，花开了，白河边的柳枝拖着长长的发辫随风跳舞”。总之，学生的发言精彩不断，使听课的老师都感到惊讶，不断为学生的出色表现鼓掌叫好，老师匠心独运，引导学生自己去观察体验，培养学生的思维能力和语言表达能力，实现了新课程倡导的大语文教学观，生活即语文，效果显而易见。再如“说春天”环节中，在前面几个环节的基础上，老师提出了更高要求，让学生按提供的思路：找―听―闻―想―说进行口语交际，要求是（电脑出示）：①声音响亮，语句通顺，得一颗星；②能说几句完整的话，得一颗星；③能用上打比方或拟人的方法，得一颗星；④说的时候能带上动作，得一颗星；⑤能用上老师提供的词句，得一颗星（电脑出示许多词句）。学生明白要求后，看着出示的画面，小组内互相交流，有些学生在交流时按耐不住高兴的心情，手舞足蹈，然后小组推选代表，全班交流，师生共评，学生互评，个性张扬。在这个环节中，老师也有意识的选择了几个具有代表性的反映春天景物特征的内容，用儿童的语言绘声绘色描绘春天，学生在倾听中感受到春天美，老师的语言美，老师说，学生听评，学生听得很认真，评价切中要点，其中一个学生说：“老师的语言优美，但表情不自然，不能得五颗星。”话语刚落，教室里又是一阵热烈掌声。其他环节也各不相同，学生在每个环节中都能积极参与，快乐着，收获着。 ２创设情境，重在激趣 兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，教学就会事半功倍。老师根据一年级学生的特点，课堂上不断创设情景，激发兴趣，使学生愿学乐学。如课一开始，老师播放《春天在哪里》歌曲，然后走下讲台，和学生一起边拍手边唱，为学生创设了轻松愉快的学习氛围。在听春天环节中，老师配乐播放了有小鸟、春雨、春风、青蛙、小蜜蜂等学生熟悉的春景画面，且有小动物的鸣叫声，让学生倾听感受，学生通过看听，知道春天来了，小动物们也很高兴，张开喉咙，尽情欢歌，为春光增添乐趣，观察之后，老师提问：“刚才你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”一位学生说：“我看到一只小鸟在树上跳来跳去，叽叽喳喳的叫着，好像在说，春天多美呀，我可以在树枝上做早操了。”学生在直观体验的基础上，说了许多优美充满童趣的语句，老师穿梭在学生中间，不断鼓励表扬，学生在交流中学习提高，非常快乐。 3方法灵活，重在学法指导 教无定法，适合学生的方法就是好方法。过去听一年级的课，大多数老师认为学生小，什么也不懂，课堂上只要把知识教会就行，忽视学法指导，只重视知识传授，学生虽然掌握了知识，但学习知识的能力没有得到培养。这节课李老师另辟蹊径，不仅教知识，特别重视学习能力的培养，教给方法，让学生按照一定的方法，积极主动创造性的学习，学生掌握了方法受用无穷。如：在看图画说春天时，老师出示了美丽的画面，让学生按顺序观察说，提示按由远到近，或从上到下，或由景到人，有整体到部分等，给学生广阔的思维空间，学生自由选择观察方法，自由表达，说的时候，要用上赞美的语气，会用感叹号。一位学生说：“春天来了，小燕子从南方飞回来了，阳光暖暖的照着大地，春天真美呀，我爱春天！”同是一幅图画，观察角度不同，学生发言各不相同，都很精彩，真实。这样的课堂充满活力和生机，是真正理想的原生态课堂。 他山之石，可以攻玉。这节课亮点很多，不能一一赘述，通过这节课，我深深体会到，台上一分钟，台下十年功的真谛，打铁首先自身硬，要想把学生教好，向课堂要质量，教师是关键，只要教师基本功扎实，在教学中不断实践学习反思，不断提高自身的教学能力，课堂一定很精彩。 1