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精心设计小学语文课堂提问 提高教学有效性摘 要：课堂提问的技巧，是指教师遵守提问设计的原则，在提问方法上进行改革和创新。因为受到师生各种不同的情况、教学内容、教学环境等影响，教师的课堂提问要根据具体情况，结合学生的知识水平和教学内容的难易情况，灵活多样地创设探究的情境，为学生提出创造性的问题。这样，学生才会怀着极大的兴趣，主动去研究和探索，才会充分发挥学生的主体作用，收到良好的教学效果。 关键词：提问技巧 教学效率 提高 课堂提问技巧，指提问的技术和艺术，教师从教学内容的需要出发，通过在形式和内容两个方面的深入探索，改革创新提问方法,以达到更理想的教学效果。因为受到师生各种不同的情况、教学内容、教学环境等影响，教师的课堂提问要根据具体情况，结合学生的知识水平和教学内容的难易情况，灵活多样地创设探究的情境，为学生提出创造性的问题。这样，学生才会怀着极大的兴趣，主动去研究和探索，才会充分发挥学生的主体作用，收到良好的教学效果。 课堂提问是贯穿主要教学环节的教学技能。西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好。”在语文课堂教学实际中，教师对课堂提问重视了，也体现出了一些教育观的转变，教学环节不同，提问要达到的目的也不同。课堂上，任何一种提问方法都不是放之四海而皆准的灵丹妙方，都有它的长处和局限性。至于使用哪一种提问方法，要根据教材的实际、学生的不同特点、具体的形势和环境精心设计提问，并结合提问原则和内容要求，灵活运用这些方法，才会大大提高课堂效率，取得显著的教学效果。 人的“个性”不同，想象能力也有差别，同一个问题激发学生想象的内容肯定不一样，虽然有的学生想法很荒诞，但也许它本身就是一种科学研究的契机。试想牛顿不想飞到天上去，哪会有今天的航空事业；爱迪生不突发奇想，哪会有今天的电灯，所以想象是创造的翅膀和源泉。伴随着知识经济的到来，时代对创新精神和创新人才要求的呼声越来越高，教育教学观念必须从以传授书本知识为中心，转到以培养学生创新能力和实践能力的中心上来。学起于思，思源于疑，提问是课堂教学的主要手段，是达到教学目标的最有效方法。21世纪联合国教科文组织明确指出：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因而，我们教师不应只注重对学生知识的传授，更应从方法上加以指导。“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”，教师精心设计课堂提问，努力探求提问的巧妙方法，使学生在课堂提问中迸射出创造的火花，学生的思维能力从而得到发展，语文综合能力也因此不断提高。 一、课堂提问要清楚明白 提问最基本的一点就是要清楚明白，能让学生快速弄清问题的内容，积极地开始思考，并要讲明回答的要求，让学生沿着正确的方向，用最短的时间找到答案。在教师的问题提出以后，还应该注意及时并中肯地对学生的回答进行反馈，语言、眼神、表情、身体动作等，都是有效的反馈方式。 二、课堂提问要有学习价值 课堂提出的问题，不仅仅能引发学生的思考和探究，而且还要有很高的学习价值，应该是直击所学内容的重点和难点，能够引起学生更深层的思考，让学生通过回答问题，把握文本的主旨；否则，如果所提问题与所学内容关系不大，或者甚至毫不相干，虽然能够引起学生思维的共鸣，但无疑是浪费了课堂时间，对教学毫无帮助。 三、课堂提问要生动有趣 课堂提问一定要充分考虑趣味性，这样才能激发学生探究的热情。特别是一些富有挑战性的问题，引人入胜，更能吸引学生积极地去回答。如果课堂提问呆板而平淡，没有任何悬念，整节课的气氛肯定会沉闷而压抑，听课教师都会觉得很累，相信学生更是如此。 四、课堂提问要适合学生 提问能引起思维共鸣，大多数学生跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来，学生争先恐后要求回答，话匣子一下打开了。这样，有利于师生对话交流，有利于课堂教学交际化。 五、课堂提问要准确切入 于无疑处设疑，把握提问的最佳时机，发挥提问的最大功效。好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答，涉及的知识面宽广，综合性强。 六、课堂提问要有节奏感 学须有疑，而“问”则须有度。“满堂问”是滥问，学生疲于奔命，则思维过于“张”。要有适当的时间间隔，时间太短，学生对问题缺乏充分的感知和足够的思考，就不能进行深入的思维活动，往往只能说出问题的表面现象。 建构主义教学观强调以人为本，无数成功者的历程表明，个人的发展和素质的提高远比知识的积累更为重要，语文课也同其他课一样，肩负着提高学生素质的重任。语文教材中所选的作品，有的是从古代流传下来的文化瑰宝，有的作品为学生展现了丰富的社会生活和多彩的自然现象，有的作品能帮助学生树立远大的人生理想和高尚的道德情操，有的作品能锤炼学生坚强的意志，这为我们开发学生潜能，提高学生素质，创造