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网络背景下小学数学课堂教学模式探析摘 要： 本文以建构主义和人本主义的教学观为理论基础，通过不同的教学实例，探讨了网络背景下小学数学课堂教学的新模式，以紧跟时代步伐，优化课堂教学，提高教学效率，使学生获得全面发展。 关键词： 网络环境 建构主义 小学数学 教学模式 一、引言 随着现代科技的迅猛发展，计算机技术的不断更新换代，网络媒体在教学中的应用也越来越普遍。21世纪需要具备高度创新能力和信息能力的新型人才，这也是新课标，以及素质教育对当代教学改革提出的基本要求，尤其是作为基础教育的小学教育，如何利用网络媒体为教学服务，从而提高教学质量，塑造新世纪具有竞争力的人才，是十分值得思考的问题。 二、网络背景下小学数学课堂教学模式的理论基础 1.建构主义学习理论。 建构主义观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。情景、协作、会话和意义建构是建构主义学习环境的四大要素。那么在知识爆炸的信息时代，计算机辅助教学就更要凸显其优势，为学生利用信息资源获取知识提供便利。 2.人本主义学习理论。 现代教育提倡“以人为本”，人本主义教学观认为，学生是学习的主体，要充分尊重、信任学生，唤起学生的积极情感，相信学生的学习能力。网络背景下的教学模式就要以学生的探索为主，利用网络资源整合、提取信息，为己所用。 三、网络背景下小学数学课堂教学模式 备课、讲授、辅导、批改、考试是教学不可缺少的几个基本环节，我根据这几个环节选择设计了导入课、新授课、练习课，以及复习课这几种常见课型，结合网络背景对小学数学课堂教学模式进行了初步探索。 1.创设问题情境，激发探索欲望。 网络背景下的小学数学首先要充分利用网络资源，创设问题的情境，让学生带着问题思考，激发学生学习的热情和欲望。例如，在教学“三角形的认识”时，用多媒体在屏幕上出示了一棵参天大树，伴随着音乐，一只可爱的小猪拿着只有一条腿的独脚凳准备在大树下乘凉，结果一条腿的凳子根本坐不稳，小猪一下子摔倒在地；这时一只小狗拿着有两条腿的凳子过来了，它看着摔倒在地的小猪，得意地一屁股坐在凳子上，结果摇摇晃晃的，不出两分钟也摔倒在地上了；最后一只小猴子过来了，拿着有三条腿的凳子，稳稳当当地翘着二郎腿坐在树下舒服地乘着凉。看完这个短片，学生在哄堂大笑之余，情不自禁地思考：为什么小猪和小狗都坐不稳，而小猴子却坐得稳稳当当呢？我适时地提出探索性的问题：“它们的凳子有什么区别？三角形到底有什么样的特征呢？”这样的教学设计，不仅活跃了课堂气氛，而且提供了问题情境，激发了学生进一步探索学习的欲望。 2.思考讨论，合作学习。 解决问题是学习的目标，大家为一个共同的学习目标而努力，体现了学习的合作性。例如，在学习“时间、路程和速度之间的关系”这一知识时，我给学生提供了一个网站：福建交通网，网上有汽车、火车、飞机、轮船时刻表及有关资料。让学生以小组的形式利用网络进行协作学习，制定各自的旅游计划，找出最优旅行途径，并说出理由。内容包括目的地、旅游方式、时间及费用等。学习过程中，学生会先进行分工，例如：有人查询信息，有人记录信息，有人负责计算等，最后将信息汇总，经过比较商讨，找出在时间和金钱上都最实惠的旅行方式。 以上过程中学生运用所学的知识解决实际问题，既有学生的独立学习，又有分工合作学习，充分利用了网络资源，以生生交流、人机交流的多种交流形式，优化了学生的合作学习，体现了网络背景下数学教学的新模式。 3.练习巩固，举一反三。 在很多人眼中，复习课就是“炒现饭”，搞题海战术。但是，知识的习得有一个内化的过程，以使学生在相似的情境下能够将知识进行迁移，举一反三，灵活运用。借助于网络，则会加深学生的记忆。例如，在学习了“平面图形的面积”的知识后组织复习课，我展示了课件：森林里举行种植大赛，给每个小动物一根绳子，然后用这根绳子围一块地种植玉米，看谁种的玉米最多。我提供给学生已知条件：绳子长800米，π取3。这就引起了学生们的思考：种植的玉米量与圈地面积有关，面积越大种植的玉米就越多。那么，怎样才能使圈地面积最大呢？于是脑海中回忆起了刚学过的长方形、正方形、圆形等平面图形的面积计算公式，便利用已知数据计算、比较各种图形的面积大小，最终得出最佳方案。 多媒体动人的画面和悦耳的音乐，不仅可以集中学生的注意力，活跃他们的思维，而且促使学生带着问题主动地搜索有关正方形、长方形、圆等的知识，巩固了“已知正方形的周长求正方形的面积”、“已知圆的周长求圆的面积”、“已知圆的周长的一半求半圆的面积”等一系列知识，更使学生印象深刻，经久难忘。 4.复习回顾，加深记忆。 孔子曰